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新形势下更应该学会赞赏学生
府谷县第四小学 党飞荣
新课改提出要用新标准来评价学生。我这样理解：无论什么方面、无论学生的起点在哪儿，一丁点转变,就是进步，都值得老师去表扬。我是这样对学生说的，也是这样对学生做的。但是赞赏是一门艺术，由于每个学生的性格、学识、经验……不同，教育教学内容、手段不同，要使赞赏达到最佳效果，就必须灵活掌握表扬方法，让它具有针对性和实用性。表扬角度要恰当，要讲究技巧。在教育教学过程中，我是这样做的：
一 真心诚意的赞赏学生。
  赞赏学生是人文精神在课堂教育教学过程中的渗透，体现了学生和老师人格尊严上的平等。老师的赞赏是由于赏识而加于称赞，是心灵深处的自然流露，没有矫揉造作，没有功利目的。我认为每个学生都有追求进步、积极向上的倾向，都有聪明、好学、向善的一面。“君子成人之美，而不成人之恶”，所以，我总以平常心去看待他们的每一个长处，肯定他们的每一次进步，自然而然就发现了学生的每个闪光点，就会欣赏到他们的价值，从而树立起学生的自信心和自豪感。这就需要我平时很细心的观察学生每一个微小的进步，及时表扬。尤其是对学生根本想不到老师会注意的地方进行赞赏，更会使学生觉得老师时时在注意他，关心他。“言之有物”的赞赏更能被学生认同，言过其实或者空洞无实的表扬只会让学生反感。而对待学生的失败和错误，虽然有时真的很生气，我也不责骂、惩罚，而以一种广阔的胸襟给予谅解宽容和鼓励，井为他们指出一条解决问题、改正错误的途径。我发现有好几次学生都以为我要大发雷霆，没想到等待他们的却是和风细雨，他们自己反而觉得很不好意思，然后我在和他们一起找原因，学生很快就改正了错误。我认为学生如果长期生活在和谐、温暖、相互信任、相互赞赏的氛围中，就能养成积极向上的健康心境，就能以积极主动的态度去学习新知识、探索新方法、研究新问题。这样，不仅能使课堂充满生命活力，而且使学生的人生旅途充满着掌声笑声、充满着决心和信心。
二 赞赏的方式多种多样。
  虽然明确而富有激励性的语言是最常用的表扬方式，还有其他一些方式来表扬学生。我最常做这几种：将“食指教学”换成“拇指教学”，尤其在课堂教学过程中，更是常边竖大拇指边说：“你真棒”，摸摸学生的头或拍拍肩膀表示欣赏。或用生动而自然的表情，如听学生讲话神情专注、面带微笑，学生的问题提得好或回答得好显得惊讶、欣喜。利用作业登记本写可以给家长看的小评语，当着家长的面夸赞学生。还可以辅之于适当的小奖品。这些方法穿插揉合应用，效果更显著。我发现每逢学生被夸赞时，尤其有外人在时，他们总暗自得意，也会暗自努力。
三、赞赏程度要适时、适中。
  当学生有稍微的进步或较出色的表现，老师的表扬要及时，特别对待差生更应该不失时机。我知道没有一步登天的事，当我面对我的班级一些学习较困难的学生时，就将每个人的前进目标定的很小，使进步显得很容易。我还告诉他们：“如果你是0，由0到1就是进步，只要你努力了，一丁点的进步都值得表扬。学的慢没关系，慢慢来，学习《龟兔赛跑》中的小乌龟，坚持一下一样能到终点。如果你觉得自己肯定不会有好成绩，我想，只要你努力了，至少长大后你还可以做一名优秀的工人。我对你们每个人都有信心。”当然“信任”绝不是“放任”，我找家长一起分析学生的问题并制订相应的方法。在以后的教学过程中，我哪怕发现到其一点点的改变都会去赞美。在一次学生的自我评价中，我欣喜的发现有一些学生写到：“我进步了，吕老师夸我了，我一定要继续努力”。还有一个学生写到：“我的成绩不太好，我知道吕老师对我有信心，我要努力。”我发现赞赏是一种美的熏陶，所有学生都希望得到赞赏、信任和鼓励，这样的语言对孩子们具有神奇的激励作用。赞赏的程度要得当，是非要分明，拿捏要准确，不要言过其实，也不要随心所欲。否则，老师的表扬会没有意义，甚至事与愿违。，作为—名老师，如能时时以饱满的精神、欣赏的眼光、鼓励的话语对待学生，必能起到“随风潜入夜，润物细无声”的作用。让学生在学校里感受到人与人之间的真善美，经常体验被爱感、成功感、自豪感和愉快感，从而形成开朗活泼、乐观向上的性格，建立起亲密、和谐、真情的师生关系。在课堂教学中学生就能表现出勇于探索、敢于创新的精神，处处洋溢着真情，时时闪耀智慧的火花。
    在实践中我还发现要注意避免几种错误的表扬方法：如表扬时没有面对学生，心不在焉，搞形式主义；表扬一个人而打击大部分；表扬现在的优点而颇带批评过去的不是（算旧帐）；表扬没有针对性，空洞或言不由衷等。这些都是赞赏的大忌，要注意避免。