班级管理走向生本.doc

班级管理以生为本 一、确定班级管理原则 班级管理原则：高度尊重学生，完全相信学生，全面依靠学生。 实施管理的切入点：高度尊重学生。 现在的学生，生活无忧，有些学生在一次次遭受学习失败的挫折后，对知识渴求的需要也丧失了，尊重的需要就变得犹为迫切。生本理念引导我们以“一切为了学生”为支点，从“尊重需要”切入，激发学生的学习热情。 “尊重学生”，的确应成为我们教师对学生的一种基本态度。学生虽小，也是一个有独立人格、有自尊心的人，我们应倾听学生意见，重视学生感受，包容学生的缺点，分享学生的喜忧，应以辅导的、协助的态度，而不是“一日为师终生为父”的施恩者和管理者的姿态站在学生面前。在后进生较多的班级更应如此。后进生由于长期在学习上遭受挫折，一部分人会歪曲自己的形象，觉得自己不如人而缺乏自尊；另一部分可能会用不切合自己的标准，而是用别人的标准来评价自己，觉得自己始终达不到目标而缺乏自尊。其实，他们内心深处比其他的学生更渴望“被尊重”“自尊”是他们最迫切的心理需求。教师只有给他们以更多的尊重、信任和理解，才能使他们认同自己，摆脱学习困境，从而改变整个精神面貌。 二、 制定班级管理目标 教学方面：激发学生的学习热情，帮助他们树立信心，挖掘潜力，养成良好的学习规范和习惯，逐步提高学习成绩，能有学生在学科竞赛中获奖；在期末考中，三率能超过平行对比班等等。教育方面：培养一支干练的班干队伍，学生养成良好的行为习惯，逐步培养自我教育的能力，在学校的各项竞赛中均有良好表现，争创文明班级等等。 首先，这个“目标”是与全班同学一起讨论后制定的。生本教育提倡的是民主气氛。让学生自己讨论、制定自己的目标，既符合民主精神，又尊重了学生的主观愿望，是使学生认同和参与目标实现的有效方法。目标制定之后，就要建立相应的落实措施，就要形成一个监督机制。其次，这个目标要取得科任老师的认同。班级目标确立前，及时与科任老师取得联系，征求意见，共同讨论实现目标的途径，以便使全体科任教师认同并为之奋斗。可以不定期地召开科任教师会议，不断改进实现目标的方法。三、搞好班级管理的基本对策是分层管理由于学生的家庭环境、思想状况、学习心理、学业成绩、性格爱好等各不相同，所以在班级管理中可以采取分层管理的方式。 首先，改善心态，促使学生积极接受生本观念。生本教育不仅注重对人格的尊重，也承认人性中的弱点，通过非智力因素的培养来改善学生的心理品质。就我们现在很多初中学生而言，心理消极，如不求上进、自卑、得过且过、心胸狭窄、粗暴欺人等等。这就要求我们要特别重视学生的自尊心、自信心、意志力、成就感的培养，促使学生由失败心态转变为成功心理，逐渐形成自求上进、自我教育的内部动力机制；也要注重互尊、互爱、互信、互助精神的培养，营造民主和谐、团结愉悦的班级氛围。在这一过程中，个别学生必然出现反复，甚至产生排斥心理。但是只要我们老师坚持“完全相信学生，全面依靠学生”的原则，坚信天生此人必有才，必有用，通过开主题班会、写周记讨论、个别恳谈并组成学习互助小组等形式，帮助学生正确理解成功与失败、先进与后进、个人与集体的关系，改善心态，从而形成一个和谐的环境。这是让学生接受分层管理、使分层管理得以成功的心理基础。 然后，分层要求，分层评价，自我比较，增强信心。我们尊重学生，并不意味着否定他们之间现有的知识与能力的差异（这种差异也许只是暂时的）。可以按道德品质、学习态度、学业成绩、交流合作能力、劳动守纪表现等等把学生分为不同层次，在不同的时期交给不同的任务，提出不同的要求。每一个层次的学生，只要达到要求，就是同层次的优生，每周的德育优生评比，各个层次都有，于是，班上优生增多了，同学们就会发现“苹果”就在自己头顶上，一跳可及，那么信心就上来了。分层要求，分层评价，在每个学生原有的基础上制定最近目标，保护了各层次学生的自尊心，特别是保护了后进生的自我意识和自信心不受学业失败的影响。四、转变后进生是班级管理成功的重要标志 生本教育关注每一位学生的发展，这就要求我们要用生本理念来转化后进生。相信教育具有塑造、感化的强大功能，只要我们尊重他们的人格，相信他们有向上向善的渴望和能力，并为他们提供有力的支持性环境，每个后进生都具有重新进步的现实可能。因为他们也是活生生的人，他们有被肯定、被认同的渴望，有各种长处，这就是他们克服弱点的动力和可能，也是良好个性心理品质的生长点。消除教师对学生特别是后进生的不信任和挑剔的心理，使教师在学生心目中是作为朋友的形象与他们站在一起的学习伙伴。由不同层面的学生自由组成的互助小组帮助后进生的转化，增进同学们之间的了解，消除后进生对优生的嫉妒和排斥，消除优生对后进生的误会和厌恶。通过各种活动激活后进生的热情，让全班同学发现他们的闪光点，让他们自己也能看到自己的长处，进而自我肯定，相信自己是一个有特长、有能力的人，这样的一个人，只要自己有毅力，就一定能进步。为后进生提供一个支持性的环境，使他们始终对自己充满希望。现在，我们的学生仍然存在着许多这样或那样的问题，随着天气的逐渐转冷，迟到现象又开始抬头，纪律上会出现较大的反复。但只要我们牢记“高度尊重学生”、“完全相信学生”等教育观念，把学生当成自我教育的资源，以启发为主，从关爱入手，让调皮学生感到惭愧，从内心激发他们改正缺点，积极向上的愿望。我们相信，在生本教育的班级管理下，每一个学生都能象我们所希望的那样得到最好的发展。