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有效教学与《教育走向生本》
——阅读反思
如东县实验中学 周卫红
读了《教育走向生本》这本书，从智慧、美好的语言中，我体味到教育的神圣和理想，也触发了自己有关语文教学的感悟。
郭思乐教授有关生本教育“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”的基本理念，揭示了教育的本质，为我们构建有效课堂提供了理论支撑和实践模式。构建有效课堂必须把主体转向学生，要由过去教学生“学什么”转型为教学生“怎么学”，让学生学会学习。同时，还要加强教学过程中的学法指导，积极改变学生的学习方式，使学生真正从接受性学习转变为自主学习。
读了这本书我更加明确：要增强课堂教学的有效性主要应从以下几个方面入手：
1．有效的教学应引导学生积极、主动地参与学习。目前我们所采用的前置性学习应该是引导学生主动参与学习的最佳途径，老师根据学生的学情精心设计导学方案，让学生充分预习，在预习中明确自己的难点。这样老师把学生的难点就作为课堂的重点，这样的教学就有的放矢了。这样学生学习的积极性就调动起来了，更有利于促进学生对知识的主动建构。
2．有效的教学应是教师与学生、学生与学生之间保持有效互动的过程。课堂是师生互动，心灵对话的舞台；课堂是师生共同创造奇迹，唤醒潜能的时空；课堂是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景。教师要不失时机地参与、引导和帮助，以自己的教学智慧去支持对话的持续展开和不断优化，建构一个动态生成的对话课堂。只有通过师生之间以及学生之间多向的交流，才能使理解更加准确、丰富和全面。
3．有效的教学应为学生主动建构提供学习材料、时间及空间上的保障。教师提供的材料应在很大程度上与问题解决联系在一起，并学会利用材料中提供的各种原始数据去进行分析、思考，展开探索，提出假设，进而检验假设，得出结论。教师为学生提供的时间，一方面用于学生独立思考，另一方面用于师生间、生生间的交流。只有时间上有了充足的保障，学生建构的质量才会提高，这就要求教师以少“教”来获取学生多“学”。