幸福是什么教案.doc

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四年级上
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章节
第三单元10课
课题名
幸福是什么
课时
1课时
执教教师
单位
南昌师范附属实验小学
教师姓名
殷莉莉
教学
目标
1．正确认读课文的生字词。
2．有感情地朗读课文，读懂课文内容。
　　3．懂得课文所讲的幸福的含义
教学重点
了解故事内容，体会课文中所讲的幸福的含义。
教学难点
教具
课件
时间安排
一、复习导入，读题质疑。（2分钟）
二、读词正音，整体感知（8分钟）
三、细读课文，交流探讨。（20分钟）
四、读写结合，交流总结（10分钟）
课后
小结
1.从课题入手，进入生本对话。开课伊始，让学生回顾童话的特点，而后就课题激发思考：学习了这篇童话故事，你是否能弄明白幸福到底是什么？接着我让学生思考课文讲了一个什么故事，总结概括出读按时间顺序，篇幅又比较长的文章如何概括文章的主要内容的学习方法。
2. 细读课文，实现与文本的深层交流。
　　在本课的学习中，学生仅仅从三个青年自己的叙述中是很难体会到幸福的所在。于是我通过创设情境，引导想象，有感情的朗读等方式使学生与文本达成共鸣，总结板书。而后通过一个提问：这种幸福的感觉，十年前有过吗？自然将学生的思绪拉到了十年前，引发学生十年前的思考。而后再次回归到板书，总结幸福的真谛，擦去问号。
3.以文为例，读写结合。再次出示三个青年的话。思考：这三个青年的话在表述方法上有什么相同点？而后写写自己的幸福。真正做到以文为本，读写结合。

备注

教 案 内 容
一、复习导入，读题质疑。
1．师：同学们，上节课我们学习了童话《巨人的花园》，谁来说说你感受到的童话故事有什么特点呢？
师：同学们都说得很好，今天，我们又要走进一篇童话故事是——《幸福是什么》。
2．师：同学们看老师写课题。(提示：福字的部首。)
3．指名读课题。
4.师：同学们看看，学习了这篇童话故事，你是否能弄明白幸福到底是什么？（板书：？用红色标出）

二、读词正音，整体感知。
1．读词正音
在学习课文之前，老师来检查一下你们的预习情况。这些词你们会读吗？谁来读。
指名读，注意：纠正学生读错的词。
刚才几个同学字音都读得非常准确，下面我们一起来读一遍。“彼此，树杈，起——”
2．初读课文，了解文章的主要内容。
师：生字大家读得不错，下面我们来自由地朗读课文，做到读准字音，读通句子并想想课文讲述了一个怎样的故事？
如果生概括得很精炼，师评价：这么长的课文，你都能概括得如此精炼，你真棒！
如果生说得很啰嗦，师引导：注意这篇童话，是按什么顺序写的呢？文中非常明显的表示时间的词是——（十年以后）在十年前，十年后各发生了什么事呢？谁再来说说课文讲了什么？
（三个牧童疏通了一口老泉泉眼并砌了一口小井。智慧的女儿看见了，祝他们幸福，十年后，三人相遇了，对幸福有了自己的体会。）
师：以后我们读按时间顺序，篇幅又比较长的文章，可以把表示时间段的词找出来，想想各个时间段发生了什么事，再连起来就是文章的主要内容了。

三、细读课文，交流探讨。
师：文中的三个孩子，他们要去寻找幸福了，他们找到了吗？请同学们再次默读课文，把文中的相关句子划下来。
1．“我给病人治病。他们恢复了健康，多么幸福，我能帮助别人，因而感到幸福。”
生：我觉得第一个青年寻找到了幸福。因为他让病人恢复了健康，所以他就觉得幸福了。
师：幸福这个词，在这个句子中几次出现（两次）。第一个幸福，是谁感到幸福？他为什么感到幸福？第二个幸福，是谁感到幸福？他为什么就感到幸福了呢？
想象：他这名医生会怎样给病人看病呢？
师评价：是啊！医生要做这么多的事，要付出那么多的劳动。第一个青年，他做到了吗？（做到了）救治病人是医生的天职，他很好尽了自己做为一名医生的义务。（板书：靠劳动 尽义务）
师：那么病人恢复了健康是什么样子的？会对医生说些什么，做些什么？
师：此时的医生心里会感到——（很幸福）医生为什么感到幸福呢？就是因为他所做的事，都是对病人——（好的，为他们服务的）是的，所做的事就是对病人有好处的事，也就是做了对病人有益的事。（板书：做益事）
其它两青年找到了幸福吗？

2． “我，”第二个青年说，“走了很多地方，做过很多事。我在火车上、轮船上工作过，当过消防队员，做过花匠，还做过许多别的事。我勤勤恳恳地工作，我的工作对别人都是有用的。我的劳动没有白费，所以我是幸福的。
“我耕地，地上长出了许多麦子来，麦子养活了很多人。我的劳动也没有白费，所以我感到很幸福。”
师：这两个青年，找到了幸福吗？他们与第一个青年有什么相同点呢？
师：是啊！他们都做了益事。从第一个青年中我们知道了，医生的义务是治病救人，花匠的义务呢？消防员的义务呢？农民的义务呢？那这两青年是不是尽了义务呢？
指导朗读
师：是啊！他们都是通过自己勤勤恳恳的劳动做了对他人有益的事情。他们感到多么的幸福啊！当第二个青年是一名花匠时，看到经过自己的辛勤培育下，朵朵鲜花盛开，这时候，他会对自己说——谁来读？
师：当第二个青年做消防员时，他努力地保护了人民的财产。人们感激他，他可以这样对自己说——谁来读
师：第三个青年经过一年的播种，耕耘，流了那么多的汗，吃了那么多的苦，丰收的季节到了，面对金灿灿的麦子，你的心情怎么样？指导读　

3．小结：
师：以上都是三个青年谈了自己对幸福的认识，他们明白了幸福是什么吗？
生：“幸福要靠劳动，要靠很好的尽自己的义务，做出对别人有益的事。”
师生合作读。
师：以上三个青年，他们从事的工作不同，但不管他们干什么事，只要靠——，尽——，做——让别人——，自己也就——
师：我有个问题想问大家，假如第一个青年和第二个青年不到外面工作，他们能不能找到幸福？
　　生：能
　　师：怎么找？你来给他们出出主意吧。
　　师：不管干什么事，只要尽义务，做出对别人有益的事，让别人幸福，自己也就幸福了。（师板书：让别人幸福，自己幸福）

4．三个青年这种幸福的感觉，在十年前有过吗？（有过，他们在清理老泉，疏通泉眼中感受到了）。
师：默读四、五自然段，画一画他们是怎么做的？孩子们做这件事时有什么感受呢？
师小结：通过劳动，有了泉水，这是多么的快乐！孩子这么的快乐，他们做的事，对谁有好处呢？哪个自然段描绘了这个内容？读一读吧！
生：这件好事，让小树长成了大树，使小动物和人都有水喝。
师：是啊！这就是三个孩子做的益事。十年之前他们挖了这口小井，疏通了泉眼，就像埋下了一颗幸福的——
　　生：种子
　　师：十年以后，却开出了如此灿烂的幸福之花。如果你是三个青年中的其中一位，你的心情如何？
　　生：非常高兴
　　师：高兴地读一读（三个青年快乐地看着这一切……却给别人带来这么大的好处！）
一生读
师：我从他边读边露出的甜甜的笑脸中，真是很高兴和快乐的，谁再来读——
师：在十年前，他们做这件好事时，有没有想到会给别人带来这么大的好处？（没有）你怎么知道？（我从“却”“这么小”中感受到的。）
师：只觉得自己做的是一件这么小的事，却给别人带来这么大的好处，这种感觉就叫做？（惊喜）带着你的感觉读一读。
师：这么小，这么大，强调读了，就把这种惊喜的感觉读出来了，读得真好！此时的三个孩子心中是多么的惊喜，快乐，幸福。我们一起来读——
师总结：十年前，孩子们靠自己的劳动清理了老泉，砌了一口小井，做了有益的事。只事那时他们还小，并不明白这就是幸福！十年后，他们明白了吗？（明白了）（板书檫去问号）幸福要靠——尽——，做——，只有让别人——，自己也就——

四、读写结合，交流总结
1.师：对幸福的理解，不同的人会有不同的答案。同学们也一定有过幸福的体验？我们就学着三个青年样，写写自己的幸福。
2．再次出示三个青年的话。思考：这三个青年的话在表述方法上有什么相同点？都是先写了什么？再写了什么？（先写了自己干了什么，感受到什么）
3．生仿写。
4．交流。
5．总结：孩子们，生活中处处都有幸福，需要我们每个人去创造，去体验。最后让我们一起在未来的生活中耕耘幸福，品味幸福，传播幸福吧！

板书设计：
靠劳动
让别人幸福
自己幸福

10*幸福是什么 尽义务

做益事