春---朱自清.docx

　　朱自清春公开课教案
　　教学目的：
　　1、知识目标：(1)反复诵读，品味文章清新优美的语言，感受春天的“新、美、力”。
　　(2)学习作者细致观察，抓住特征多角度地描写景物的方法 。
　　2、能力目标：(1)品味作者用诗一般的抒情笔调、优美的语言描绘春天。
　　(2)学习比喻、拟人修辞手法的运用。
　　(3)朗读课文，理解文章内容，把握作者情感。
　　3、德育目标：培养学生热爱大自然、欣赏大自然的美。培养学生热爱自然，热爱生活，积极进取的生活态度。
　　教学重点：
　　1、流利、有感情地诵读课文，把握作者的感情。
　　2、用比喻、拟人等修辞手法来表现景物的特征及细致观察景物，抓住特点描写的方法。
　　教学难点：
　　在景物描写中抒情。
　　教学设想：
　　1、通过反复诵读，引导学生品味作者描绘自然风景时那诗一般的抒情笔调，优美的语言，从中得到美的熏陶。诵读中注重个性化朗读。
　　2、小组讨论理清文章的脉络，学习细致观察景物，领会写景的各种方法。
　　3、课堂延伸：查阅资料，找出有关描写春的诗句或片断描写，在课堂上讨论、分析。
　　教学准备：
　　1、反复诵读课文，体会作者的语言特色。
　　2、查阅资料，找出有关描写春的诗句或片断描写，摘抄并准备在课堂上讨论、分析。
　　3、把自己认为最美、最精彩的句子画出来，体会美在哪里，精彩在哪里。
　　教学过程：
　　第一课时
　　教学目标：
　　1、诵读课文，体会作者的语言特色，感受春的活力。
　　2、赏析课内外有关描写春的诗句或片断描写。
　　教学步骤：
　　一、盼春天：
　　1、导入：“冬天来了，春天还会远吗?”现在严冬将至，但我们也可以在这严冬中找寻春的影子，因为冬天来了，我们离天春天越来越近了，那让我们共同来期待那富有生命力的春天吧?盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。听，春天来了……
　　2、欣赏音乐《春天在哪里》
　　二、找春天：
　　3、问：春天在哪里呢?在这里，在我们身边。在古诗词句中，下面请同学们从所学过的古诗词中去找春天。(生回答出诗句——：例：野火烧不尽，春风吹又生。)
　　4、问：“能不能告诉老师诗句写的是春天的什么景物呢?” 例：上面的例句写的是小草。
　　5、问：“写草(或花、雨、风)怎么样?” 例：“野火烧不尽，春风吹又生。”写出了草旺盛的生命力。
　　三、读春天：
　　6、我们找到了春天，那么的美丽，那让我们共同来读一读作家朱自清笔下的春天，一起来感受一下那美丽的春景)放配乐朗诵，领会作者朱自清的感情基调。(引导朗读课文应该用什么样的感情)
　　7、分小组诵读课文。
　　8、正音正字。
　　“水涨(zhang)起来了的“涨”不能误读为(zhang)。“涨”是多音多义字，读zhang，指“水量增加”或“价格提高”。读zhang，指“体积增加”，如“豆子泡涨了”;还有“多出来”的意思，如“涨出十块钱” “捉迷藏(cang)”的“藏”.不能误读为(zang)。读cang，指“隐蔽、收存”，读zang，指“存放东西的地方”，如“宝藏”。
　　“散(san)在草丛里”的“散”是“松开”的意思，不能误读为(san)。
　　“酝酿(yun niang)”不能误读为(wen rang)。
　　“巢(chao)”不能误读为(chao)。
　　“应和(he)”的“和”不能误读为(he)。
　　“黄晕(yun) 的“晕”不能误读为(yun)或(hun)
　　“蓑(suo)”不能误读为(Shuai )。
　　9、师点拨：本文写了春天的哪些景物?(春草、春花、春风、春雨、迎春)
　　10、作者写这篇文章的思路是什么?明确：全文围绕一个“春”字，写了盼春(1)、绘春(2-7)、颂春(8-10)。
　　(板书：盼春 绘春 颂春)
　　点明：课文第1段盼春，是总领全篇，引起下文，即点题;第2段至第7段绘春，是文章的主体;第8段至第10段颂春，是结尾，也是点睛之笔。
　　四、诵春天：
　　11、全体齐诵读课文，
　　要求：(1)加深对文中形象而生动的句子理解;
　　(2)用明快的节奏，读出作者热爱赞美的感情。
　　12、课外延伸：仿照课文结尾句子
　　春天还像什么呢?
　　例：春天是插花能手，用巧手装扮人生;春天是一位伟大的画家，用画笔绘出五彩的世界。
　　13、作业布置：
　　(1)有感情的诵读课文，并背诵课文及相关的诗词句。
　　(2)把课文中自己认为最美、最精彩的句子画出来，体会美在哪里，精彩在哪里。并说说理由。
　　14、板书设计：
　　盼春 春草图
　　春花图
　　春 绘春 春风图
　　春雨图
　　颂春 迎春图