植物体的结构层次.doc

“植物体的结构层次“教学设计
课题：植物体的结构层次
教学方法：自主合作探究式教学方法
教学目标
知识目标：（1）识别植物体的几种器官和组织；（2）描述植物体的结构层次：细胞组织、器官、个体。
能力目标：培养学生观察能力、空间想象能力以及归纳总结能力等。
情感态度与价值观：培养学生集体主义意识，进一步形成生物体是一个整体的生物学观点。
重点、难点 植物体的结构层次；不同组织的区别；找准组织的分布。
学生准备 苹果、（新鲜）高粱秆。
教师准备 投影片、投影仪、计算机课件、苹果、番茄植株（能看到花和果实的）。
教学过程
教学内容
教师活动
学生活动
教师点评
创设情境，导人新课
绿色开花植物有六大器官
植物的几种主要组织
植物体的结构层次
动植物体结构层次的异同点
小结
课堂效果反馈
结束语
通过上节课学习，你获得的主要知识是什么？
请以人体结构层次为例来描述。
带着学生的疑问导入新课（鼠标点击课题及丰富多彩的植物画面）。
展示：你知道苹果是怎么结成的吗？
展示茄子完整的植物体，让学生观察并回答这株植物体是由哪些部分组成的？
你知道这些部分是器官还是组织吗？
引导学生观察苹果和高粱秆并进行讨论。
多媒体显示不同组织的画面让学生自主合作讨论。画面中所示的组织分别是什么？各有什么用？分布情况如何？
评价：看来同学们的观察能力、分析问题和解决问题的能力是很强的，只要用心学习，成为一名科学家是不成问题的。
现在你能描述出植物体的结构层次吗？
动物体和植物体在结构层次上有哪些相同点和不同点？
通过本节课的学习，你认为应该掌握哪些重点知识？
投影片展示
同学们对本节课的知识掌握得非常好，小组内同学合作学习得十分默契，当然也是每个人积极参与的结果，希望能保持下去。通过探究我们知道了植物体、动物体以及人体大部分都是由多细胞构成的，那么，在生物圈中，有没有整个身体只有一个细胞构成的生物呢？关于这个问题，我们下节课再来探究。
答：动物体的结构层次。
答：细胞──组织──器官──系统──人体
质疑：植物体的结构层次与动物体的结构层次有什么不同？
欣赏
（自由发言）将种子播到土中，长出根、茎、叶，然后开花，结果。
到前面演示说明有根、茎、叶、花、果实和种子。
答：是器官。
质疑：植物体的器官是由什么组织构成的？
讨论得非常热烈并交流得出的结论。
分组提出问题并回答（可以主动发问和抢答）。
畅所欲言，响起阵阵掌声。
露出成功的喜悦。
小组合作设计进行展示并评出最佳设计。
自由发言
到前面为大家做总结。
相互评价。
教师能够注意典型问题的设计，以问题为中心吸引学生积极思考、主动探究。重视教学过程活动化，能够组织多种形式的课堂教学讨论、交流等活动，完成教学目标。能正确运用肯定和激励教学手法，营造民主、平等、和谐、积极向上的课堂气氛。教学中，能够改变学生的学习方式，把重视学习成果转移到知识的形成过程中，培养了学生学会自主性学习、创造性学习以及合作探究性学习。
（东港市教师进修学校 吴 畅）
课后反思
我认为本节课从总体上看，比较成功，实现了预先的设想，达到了教学目标，主要表现如下：
l．体现课改精神：以学生的发展为方向，注重学生已有的生活经验，提出问题，引导他们广泛地开展讨论。
2．改变学生的学习方式：把重视学习成果转移到知识的形成过程上，培养学生的自主性学习、创造性学习以及合作探究性学习。
3．更新教学模式：采用学生自主合作研究式教学模式，创设问题情境和画面情境，激发学生的探究兴趣，从而培养学生的观察能力、合作探究能力，达到突破难点、突出重点的目的。
4．重视教学手段的灵活运用：实物展示直观；投影展示简便；计算机利用省时、醒目。效果显著。
【教学实录】
师：上课。同学们好！
生（全体）：老师好！
师：请坐。请同学们回忆一下，通过我们上节课的学习，你获得的主要知识是什么？
生（全体）：动物体的结构层次。
师：那么谁能以人体的结构层次为例给大家做一下描述呢？
生l：细胞──组织──器官──系统──人体。
师：植物体的结构层次又是怎样的？带着这样的问题，我们来共同探究第二节：植物体的结构层次。（鼠标点击显示本节课的课题及丰富多彩的植物画面。）
师（手持苹果）：你知道苹果是怎样结成的吗？
生2：将苹果的种子播到土中，在适宜的条件下，长出根、茎、叶、然后开花、结果，再一点点发育成熟。
师（展示茄子的完整植物体）：请同学们仔细观察这株植物体是由那些部分组成的。
生3：走到前面来为大家进行演示说明，有根、茎、叶、花、果实、种子等部分组成。（生全体掌声祝贺。）
师：你们知道根、茎、叶、花、果实、种子等是器官还是组织吗？
生（全体）：是器官。
生4：老师，我知道人的器官是由上皮组织、结缔组织、肌肉组织、神经组织四种基本组织构成的，那么植物体的器官是由什么组织构成的呢？
师：有知道的吗？下面请将你们课前准备好的苹果和高粱秆拿出来进行分组讨论和观察。
生5：1．苹果的果皮是保护组织，果肉是营养组织，果向内部包围种子的部分是输导组织，果柄也是输导组织。
2．甜秆的坚韧表皮是保护组织，甜水是营养组织，咀嚼后剩下的渣滓是输导组织。
生6：老师，我有补充，还有分生组织。
生7：（询问）：你能说出哪部分是分生组织吗？
生8：由分布在植物体内终生保持分裂能力的细胞群构成的就是分生组织。对于保护组织，营养组织以及输导组织等都是由分生组织的细胞分化形成的。（响起热烈的掌声。）
师：（多媒体显示画面）你能识别出画面中的组织吗？现在请同学们自主学习，可以相互讨论，看看哪些知识需要掌握，讨论之后，分组提出问题并回答。（大家可以主动发问和抢答，看谁的问题提得好，回答最准确。）
师：画面中所示的组织分别是什么？各有什么作用？
生8：分生组织：能够不断分裂产生新细胞。
保护组织：保护内部柔嫩部分。
营养组织：储藏营养物质。
输导组织：运输水和无机盐。
生9：老师，我们小组认为含有叶绿体的营养组织还能进行光合作用。
生10：老师，我也有补充，我们小组认为输导组织除了有运输水和无机盐的作用之外，还应该有运输有机物的作用。（响起热烈的掌声。）
师：看来同学们的观察能力，分析问题和解决问题的能力是很强的。我相信只要同学们用心去学，一定会成为小科学家的。（生笑。）接下来，请同学们继续回答各组织的主要分布情况如何。
生11：分生组织主要分布在根尖的分生区，保护组织主要分布在根、茎、叶表面的表皮细胞，营养组织主要分布在根、茎、叶、花、果实、种子中，输导组织主要分布在茎、叶脉、根尖成熟区等处。
生12；：老师，我有补充，我们小组认为茎尖也有分生组织，因为我发现道路两旁的树干顶端被截去之后，再不能继续往上生长了，所以我判断茎尖也有分生组织。
师：我说你们能成为小科学家，不错吧！
现在你们能描述出植物体的结构层次吗？下面请同学们开动脑筋为大家展示出你们小组的设计，好吗？
（小组代表进行描述并投影展示。生评出最佳设计：细胞──组织──器官──植物体。）
师（鼠标点击）：通过这两节课的学习，你能找出动物体和植物体在结构层次上有哪些相同点和不同点吗？
生13：相同点：都是由受精卵分裂、分化发育而来。由细胞构成组织，由不同组织构成器官。
不同点：构成植物体的组织有分生组织、保护组织、输导组织、营养组织；没有系统，由器官直接构成植物体。2．构成动物体的组织有上皮组织、肌肉组织、神经组织、结缔组织；有八大系统，由系统构成动物体。
师（鼠标点击）：通过本节课自主探究学习，你们认为应该掌握哪些重点知识？哪些同学能到前面做总结？
生14：通过本节课的探究学习，我认为应该掌握植物体的结构层次：细胞──组织──器官（六种器官）──植物体；构成植物体的四种组织和作用，以及六种器官还有与动物体结构层次的异同点。
师：总结得非常好，下面我们来检验一下对本节课探究的内容掌握得如何？（投影展示。）
（学生相互评价。）
师：同学们对本节课的知识掌握得非常好，小组内同学合作学习也配合得十分默契，当然也是每个人积极参与的结果，希望保持下去。通过探究我们知道了植物体、动植物体以及人体大多都是由多细胞构成的。那么在生物圈中有没有整个身体只有一个细胞构成的生物呢？关于这个问题，我们下节课再来研究，好吗？
生（全体）：好！
师：那我们这节课就上到这儿吧。下课，同学们再见！
生（全体）：老师再见！