如何关爱学困生.doc

如何关爱学困生凤台四中 李莉学困生，顾名思义就是因为各种因素导致学习上有困难的学生。但是，人们往往把学困生简单地等同于“差生”，甚至一差百差，一无是处。课堂上老师们冷嘲热讽，课堂外同学们讥笑孤立，家中父母呵斥责骂，于是久而久之，学困生便在嘲讽中丧失了自信，在孤立中日渐冷漠，在呵责中放弃了自尊，学困生真的成了我们所说的“差生”了。所以如何对待学困生,如何转化学困生成为教师尤其是班主任工作中亟待解决的一个重要课题。下面我就班级管理中如何对待关爱学困生谈谈我的一些具体做法。（一） 关爱学困生要找出原因，对症下药。学困生，就是因为各种因素导致学习上有困难的学生。做为老师要关爱转化学困生，首先要了解学困生的成因，我多年通过对学困生的了解，总结造成学困生的原因主要有家庭、学校、社会及自身。我班初一时有位男生长得白白胖胖的，见到老师总是很腼腆的笑笑，上课时领悟力很强回答问题也很积极。 我想这是一个好苗子，但一考试却很不理想。后来我通过和他及家长交谈了解到该生从小记忆力极差。家长是开饭店的也没时间去引导他，导致小学时学习成绩就不理想，基础很差。针对这种情况我与家长交流沟通达成共识：孩子成不了才不要紧但不能把孩子废了因为这孩子很胖，如果不控制任其发展的话就可能因太胖什么也做不了。于是我建议家长现在要关注孩子的健康要控制孩子的饮食要加强孩子的锻炼。从初一到现在我和家长一直达成这样的共识，现在孩子的成绩虽还不理想，但孩子却瘦下来了，现在是一个很健壮很阳光的男生。家长见到我就和说老师真是谢谢你，孩子这样我很满意。（二） 关爱学困生首先要帮助家长转变观念。我从教已有20年连续带了四届班主任，每一届都有家长跟我说俺家孩子成绩差我不好意思到学校去，在座的各位家长你们肯定也有这种心理，当你家孩子考得不好时你去接孩子时你都不愿到人多的地方去，甚至还躲着人走好像自己做了见不得人的事。做为学困生的家长好像低人一等似的。所以要关爱转化学困生首先班主任要帮助家长转变观念。诚然作为老师都希望自己的学生成绩是最好的。最作为家长希望自己的孩子成绩能名列前茅这都无可厚非的。学习成绩好固然好，但学习成绩好的，不一定什么都优秀，有才无德的人大有人在，而且这种人对社会的危害性更大，“清华学子刘海洋硫酸戕熊事件”，“云大学子马家爵报杀同室事件”，“清华博士棒杀乡亲事件”，“北大学子安然刀杀情敌事件”一桩桩，一件件血淋淋地揭露了上述教育的偏差。相反学习成绩差的，不一定什么都差，而且他们大多数心胸宽广，耐挫力也很强。我校就有一位成绩不好，但学习态度端正.而且热爱劳动有强烈的集体荣誉感，班级的活动他都积极踊跃地参加。在课堂上遵守纪律，还帮助老师维持课堂秩序。更可贵的是他还能见义勇为，就在5月份他勇敢地跳入水中救了一位落水女子，他被我校授予见义勇为好少年，这样的学生能是一名“差生”？更何况，现在的学习成绩并不能决定其未来！大家也可能不会忘记：当教师恶狠狠地叫妈妈把爱迪生领回家去时，他们怎么也不会想到就是这个捣蛋鬼后来竟成了世界发明之王！当老师用恶劣的语言讥讽爱因斯坦那丑陋的小板凳时，他们也从未料到，正是这样一位笨拙的学生，后来竟成了大名鼎鼎的大科学家！（三） 关爱学困生要从心理去关爱。2005年我当班主任时有一位学生本来成绩不错，后来突然经常打架斗殴，学习成绩门门倒数第一，影响很坏。我通过与他交谈了解到他父母离异，他对父母是爱恨交加，想通过这种方式报复父母，也想通过这种方式让父母复合。在了解这位同学的情况后，我几次与他促膝交谈，让他明白父母离异并非不爱他了，父母有父母的生活，他应该有自己的生活道路。让他感受到父母老师从心里都是爱他的。通过我与他多次交谈他渐渐明白了也变了，变得他特别上进，后来考上了高中进而考上了大学。今年3月份时打电话告诉我他考上了研究生了。这位同学每次回来时都会到我家来，每当节日都会发短信问候。对优等生来说，老师的爱是锦上添花，而对学困生而言，老师给予的哪怕一点关爱，都是雪中送炭，记忆最深刻，更懂得知恩图报。（四） 关爱学困生要善于寻找闪光点，促进其个性发展。学困生只是在学习方面存在困难并不是一无是处相反他们在其他方面都有一定的特长。我就发现现在班上那几位学习成绩差的学生恰恰是几位活跃分子，文体活动中都是他们挑大梁、唱重头戏。我班有个女生学习比较用心但成绩总是不够理想，如果排除成绩的因素她就是个优秀的孩子，因为我班从初一到初三的黑板报和墙报都是她负责的，而且几乎都是一等奖。基于这种情况我及时与家长联系，取得共识，家长决定让孩子学美术而且现在学的很不错。由于有了闪光点，增强了自信，成绩也在不断提升。我认为作为一名班主任必须知道每一个同学的优点和缺点，要善于寻找挖掘学困生的”闪光点”在那里，多赏识他们，让他们在班级中快乐的成长。事实可以证明，钢虽不能炼成金，却也能支撑起高楼大厦。 （五）关爱学困生要多给他们提供自信的机会、我班上有一个学困生，刚开始在课堂上积极性比较高，喜欢回答问题，但由于基础较差一回答就错所以老是受到同学的嘲笑挖苦，渐渐地我发现他不举手也不回答问题了于是我找到他跟他说以后我上课时我两是否能有默契，你会时就举右手我就提问你，不会就举左手我就不提问你了。以后我一提问他都能回答好。同学也对他另眼相看，甚至开始崇拜他。在以后我发现他不再分左右手举了但每次提问时也都能回答好，而且成绩也在慢慢提升。后来我又让负责维持班级纪录，他特别认真负责加上同学们也开始崇拜他，他说话也有份量了，班级纪录也明显好转，我也不失时机地表扬他。他学习的劲头更足了。我想今年中考他一定会考上重点高中的。所以班主任在管理和教学过程中要让“学困生”有一种老师看得起我的感觉。从内心深处感激老师，从而激发“学困生”的学习积极性，提高对学习的兴趣。 学困生每个班都几个，如果班主任放弃了这几个可能不会影响班级的整体成绩，但放弃了一个孩子可能一个家庭就失去了希望失去了快乐失去了温馨。 而关爱学困生，它需要社会、学校和家庭的通力合作。但愿每个孩子都有一个精彩的人生。2