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教育因体验而生动
著名的教育家陈鹤琴说过：“大自然是最好的课堂”。大自然中所蕴涵的教育价值是巨大的，我们教育的责任就在于引导幼儿发现这些美丽的自然景象，并将这些淳朴的情感逐渐深入幼儿的心田，使他们的兴趣随着自然界的变化而增加，会用关爱自然的情趣去认识自然，这便是认知方式的一种新尝试。幼儿园指导纲要也明确指出：幼儿园应充分利用自然环境和社区的教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间，共同为幼儿的发展创造良好的条件。
生活体验教育在幼儿园中的尝试是有收获的，尽管幼儿的年龄尚小，对生活的理解还很肤浅，但社会与生活这所大学校同样能给他们适当的启迪，并对我们幼儿园的教育起良好的辅助作用，使孩子们在未来的发展中更好地成为对社会有用的人。 
我市城西公园落成之际，正值传统的元宵节，我市在此组织了灯谜、灯展、舞龙舞狮等各种各样的民俗活动。我们便组织了大班幼儿前往参观，试图吸收这些节日素材作为幼儿园课程内容，让幼儿园的课程能真正分享社区的节日资源，使我们的课程改革能兼具人文性和体验性，使社区的民俗活动能成为促进幼儿主题进展的催化剂，让幼儿在亲历社区民间习俗中感受中华文化，体验人文乐趣。
在参观前，我们先通过谈话了解幼儿经验，引发幼儿对活动的兴趣，同时引导幼儿思考参观目的，提高幼儿的计划能力。虽然幼儿已经不是第一次到公园去参观了，但适时的引导幼儿自己讨论外出的注意事项，也可以提高幼儿的规则意识和自控力。
做足充分准备后，孩子们踏上了参观的旅途，虽然是熟悉的地方，由于是第一次和老师小伙伴们一同出游，大家显得兴奋极了，还有一个小插曲是，我们一个个子较小的孩子最后上车，找不到座位了，很多孩子主动站起来让座，采用多种说教形式来让幼儿体验到“集体”“互帮互助”这些抽象的概念，往往没有这样的实际事件，能让幼儿亲身感受集体的力量，从而学习在集体中共同生、互相帮助，体验与教师、同伴等共同生活的乐趣，帮助他们正确认识自己与他人。来到公园后，首先是带领孩子们自由参观，我发现公园里的灯是有规则排列的，便引导幼儿观察、数数、比较，使幼儿能感受生活中隐藏的数学，发现生活中的数学美。
这时我们联系的花灯制作人员来了，我们便集中了幼儿，请工作人员带幼儿参观，为幼儿讲解各种花灯的规模及其简单的制作材料、工艺。同时鼓励幼儿大胆向工作人员询问花灯的名称和制作方法。请工作人员为幼儿解决专业问题，可以弥补我们老师在花灯制作和展示方面的知识不足。在工作人员讲解中，我们也抓住教育契机，及时拓展幼儿关于谜语的经验，弥补工作人员教育幼儿行为的欠缺，为幼儿后续表征活动奠定基础。
参观结束后，我们还引导幼儿按自己喜欢的方式做观察记录。有的幼儿记录的是灯谜的情景，有的幼儿用各种符号表示着灯谜的材料，有的幼儿记录的是某几座花灯的形状，有的则记录着参观的路线、有的记录着花灯的数量、排列……幼儿们都非常认真投入。这样可以帮助幼儿梳理经验，提高幼儿的叙事能力。不强求记录的格式和方式，让幼儿有充分自主表现的空间，可以发挥幼儿的创造力，保护幼儿的个性发展需求。
所以教育走向社会，教育回归生活是幼儿园教育的必然。在这次的元宵节教学实践中，幼儿不再是笼中的鸟儿，不再是池中的游鱼，而是真实生活中的天使。我们把幼儿带进了张灯结彩的社区，带到了游人如织的公园，直接体验喜气洋洋的节日文化氛围，让其身心都得到民族文化的沐浴。引导孩子与社区中的文化开展对话，向大人讨教，与他们共享节日生活的快乐。让孩子在活动过程从自己的视角认识民族文化，以自己心灵感悟民族文化的魅力。