尤琦-在美术欣赏中感受美、欣赏美.doc

在美术欣赏中感受美、欣赏美合肥市大西门幼儿园 尤琦孩子是天生的艺术家，美的事物能够深深吸引每个孩子，但并不是每个孩子与生俱来都对美具有敏感性。在幼儿美术教育中如何实现创造性地自我表达和自我表现这个目标呢？陶行知在创造宣言中所强调“要培养儿童的创造力，必须解放儿童的头脑、双手、眼睛、嘴、空间、时间。”这一理论在当今实施以创新精神与实践能力为重点的素质教育中起着较高的指导作用。幼儿园通过开展美术欣赏活动，让孩子在欣赏和感受美术作品和美的事物中，感受不同内容、造型、色彩、构图表现出的美，体验欣赏带来的快乐，从而开阔他们的眼界，丰富他们的美感经验，培养他们的审美情感，萌发表现美的愿望。1、“向日葵是什么花?”片段：在欣赏向日葵活动时，画面一展示出来，那朵朵盛开的向日葵的便引起了孩子们阵阵赞叹！幼：这幅画真漂亮！哇！有好多花呀！ 师：你们知道这是什么花吗？幼：不知道师：你们看到的这个花叫向日葵。幼：向日葵是什么花？向日葵长的是什么样子？为什么要叫向日葵？是啊！向日葵是什么花呢？梵高的画作向日葵是老师最常选用的欣赏素材之一，可是对于生活在城市里的孩子来说，他们缺乏对“向日葵”这种植物的真实的感知。孩子们由最初对名画的惊叹转到了对画中植物的思考。孩子们不知道向日葵这种植物的外形、色彩、特征以及它的象征。而这些疑问正是欣赏向日葵这幅作品的经验基础。缺乏生活经验的学习，对于幼儿来说是空洞乏味的，美术欣赏教学更是如此。因此，在欣赏向日葵这幅作品之前，我们要帮助幼儿认识、了解向日葵这种植物，帮助幼儿建构有关向日葵的知识经验。在幼儿拥有了如此丰厚的经验之后，他们的欣赏活动会更加生动独特。2、“火山爆发啦！”在欣赏米罗的人投鸟一石子时，我问幼儿：“你们看到了什么？”活泼的幼儿是这样说的：“火山爆发啦！石头都被烧化了，红红的火冒了出来”；沉静的幼儿是这样说的：“在沙滩上有一个人，他一只眼睛睁着，一只眼睛闭着，歪歪的站着”；胆怯的幼儿关注到了画中这个人身体是歪的。从这个案例中，我们可以发现，每个幼儿对美术作品都有不同的理解。在欣赏活动中，老师不要急于做讲解分析，这样极易给幼儿造成思维定势。幼儿对作品的感受很直白，好看就好看，不好看就是不好看，没有很多的顾虑。老师更多的是从情感角度去引导幼儿理解。因此，我总是提出这样的问题：“你看到了什么？你的心里是怎么想？”引导幼儿认真观察、自由讨论，让他们透过画面去理解生活,回顾更多的生活经验。在欣赏活动中，我们应尊重孩子不同的兴趣爱好，不同的生活感受和不同的表现形式来体验和感觉，不可强求有一律的感受。3、“哇,好漂亮的树啊!”在一次组织幼儿阅读绘本我爱你,小猴子时，色彩斑斓、造型各异的热带树木吸引孩子们的注意力，他们不禁发出感叹:“哇！好漂亮的树啊！”在充满了童趣的画面里充满了各种树的形象，艳丽的背景，孩子的眼睛漫游在各种奇境里，不受现实空间的限制。我想何不就地取材，开展插画欣赏活动，孩子们易于接受，也非常喜欢，能激起他们欣赏的兴趣。第一课时设计成让幼儿自由地按照自己的意愿来设计各种树。第二课时再从欣赏插画开始，让幼儿将自己设计的各种神奇的树画面进行充实。在实际组织活动后，我发现让幼儿自由去设计时，幼儿有点找不到方向。因为，幼儿除了从图片了解了树木的基本形态后画出来以外，也没有更多、更好的表现手段了，作品几乎没有什么亮点。因此，在第一课时结束后，我没有马上进行原定第二课时的活动。而是将第一课时作了调整。我在课前为幼儿准备好一组各个绘画领域中的画家所表现的形态多样、各异的树作品，直接投放于图书角，供幼儿充分的去比较、去发掘。并且组织幼儿进行讨论，将树的形象赋予生命化，让幼儿有充分的经验准备。我们应充分利用身边的一切资源用来引导幼儿欣赏。绘本中的插画，有如儿童画般简单纯净温暖美好，孩子们容易与之对话产生共鸣。运用夸张、变形、鲜明的形象和风格特征的作品，符合幼儿用绘画来抒发情感表现自己的体验及发泄内心的压抑等绘画特点能引起的幼儿共鸣，兴趣是孩子最好的老师！我们需要有意识地培养幼儿对美术欣赏的兴趣。只有对东西感兴趣了，才会用心去感受。我们不妨从选择接近孩子体验的、他们喜爱的作品来进行欣赏活动，以保持幼儿对欣赏活动的兴趣。美术欣赏可以提高孩子的审美能力，提高对美的事物的感知能力。在组织活动的过程中，我们体会到积极有效的指导，对推进美术欣赏活动有着不可替代的作用。下面就一起谈谈美术欣赏活动中如何来指导孩子进行欣赏呢？ 第一，选择欣赏类型多样化在选择作品时将幼儿对周围世界的探索、对美好感情的追求联系在一起，选择易于理解的、适合的、优秀的作品。色彩丰富，立体质感强的油画。如：米罗的许多作品可以让幼儿欣赏由普通的点、线和漂亮的颜色变换出小动物和古怪精灵的人，欣赏一个个反复无常的滑稽世界，一个个多彩多姿的梦幻世界；欣赏凡高在绘画中心灵世界的直接表达，如：星月夜、向日葵；欣赏塞尚的苹果和橘子；欣赏莫奈被自然熏陶出的作品，如：干草垛欣赏各种明亮的色彩加上阴影造就的美妙空间。富有生活情趣，简单生动的国画。如：齐白石的虾、梅花、果实、花卉等表现大自然的各种生命，及人与自然的关系；徐悲鸿的奔马、雄狮、晨鸡等，给人以生机和力量，表现了令人振奋的积极精神。风格各异的民族手工艺作品。选择适合幼儿年龄特点，能表现各民族风情的绘画、手工制品。如：剪纸画、中国结、印染布、刺绣等。例如小班可开展花布印染活动；在中班我们选择了石头彩绘、奇怪的脸谱活动；在大班可以引导幼儿用细绒线绣数字，幼儿在这一活动中巩固了穿针引线的技能，学习平针绣的方法。各地优美的自然风光都可以作为欣赏的对象。另外还可以欣赏幼儿自己的作品，这些作品尽管技能上幼稚或不完整，但它充满稚拙、单纯的情趣。其次，欣赏形式上多样化陶行知先生认为：“创造需要广博的基础。解放了空间，才能搜集丰富的资料，扩大认识的眼界，以发挥其内在创造力。”要扩大幼儿的学习空间。生活经验是幼儿园进行美术创造的源泉，还可以引导他们出去观察周围的人和事，欣赏身边的美。具体的美术作品，可制作电脑课件、彩色喷绘在班级内布置“名画展”使幼儿能置身于美的环境，拓展幼儿的眼界，感受艺术的熏陶，提高审美意识。在园内的楼层上展出适合幼儿年龄特点的画家代表作及幼儿临摹、创作的作品。可以在“植物角”放入各种四季植物供幼儿长期观察；在“动物角”放入鱼、虾、乌龟等多种动物供幼儿仔细观察。节假日里请家长多带孩子出去游玩等等，提高幼儿对大自然的喜爱和对美好事物的敏锐的观察力，同时也扩充了幼儿的知识面，开阔了眼界。最后，欣赏的过程中启发、引导陶行知先生认为：“发明千千万万，起点是一问。小孩子得到言论自由，特别是问的自由，才能充分发挥他的创造力。”我们在幼儿美术教育中，给孩子以充分的机会，让幼儿积极地提问，大胆地发表自己的所想、所感。不要直接告诉幼儿这幅画画的是什么，说的什么，也就是说不要给幼儿主观印象。一幅画，一件作品，从图形、造型、形象中，要让幼儿从熟悉中发现陌生，从平凡中发现特别，教师只需要提示幼儿从哪里下手就行。教师会发现幼儿的内心世界时丰富多彩的，他们对作品的解读一点也不亚于成人，甚至某些理解还会给你意外的惊喜。在这过程中，要注意引导幼儿与生活经验相联系，只有联系才能更好地理解作品。在美术欣赏中，一开始幼儿不懂欣赏，需要老师循循善诱，这时引导就相当重要，可多用“你看到什么”、“你有什么感觉”、“你觉得线条怎样?”、“颜色怎样？”等等语句，对一些特别的画，如有表达作者背景的或这幅画有特别意义的，还需要进行耐心、细致的讲解。在指导欣赏时要注意趣味性。兴趣是最好的老师，只有设计的活动有趣，孩子才会大胆参与、开心参与，才会大胆表述自己对作品的理解，才会产生一种想创造美的倾向和对艺术活动的热情。教师用充满好奇的语言去激发幼儿的兴趣，使幼儿愿意积极参与活动，把全部精力和注意力都集中于活动之中，在轻松、快乐气氛中感受学习成功的喜悦。除了语言外，幼儿的动作、表情和肢体语言都可以表达对作品的理解。教师要理解美术欣赏的重要性，抓住一切教育契机，利用身边可以利用的资源，从兴趣出发，指导幼儿进行美术欣赏，最终让幼儿多方位、多角度地感受美、发现美和表现美。将美术欣赏活动融于幼儿园主题活动之中，使幼儿的感受更强烈，更真实。通过美术欣赏活动丰富主题内容和幼儿的感性体验。幼儿在与美术作品的接触、对话和欣赏中，不知不觉中吸收了艺术大师的构图、线条、作画方式，对色彩的应用。在潜移默化中滋养着孩子们的心灵世界，丰富着孩子的艺术感觉，提高着他们的审美能力，加深幼儿对周围事物的审美感受。