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精心打造小组合作学习，提高学习效率
——论新课改下的优质课堂
贵州省威宁县第二小学教师 马昱
小组合作学习是目前教育教学中普遍采用的一种富有创意和实效的教学理论与策略体系。新课程改革积极倡导学生开展小组合作学习，并通过学生的各种有效合作学习，引导学生互相启发、共同探究。小组合作学习成为新课程教学中应用的最多的教学组织形式。是提高学习效率，培养学生良好的合作品质和学习习惯的有效途径，小组合作学习的重点在于小组合作是否有效，也只有有效的小组合作，才能使课堂达到高效。
一、选择具有合作价值的学习内容是开展小组合作学习的重要前提 
首先，学习内容可具体分解。合作学习，学生互相学习、取长补短，实现共同提高。要选取那些内容可分解，可让每个合作成员有明确任务，又比较适合开展小组合作学习的内容。 
其次，讨论的问题要有思考性、，启发性和探究性。“学源与思，思起于疑。”常有疑点才能常思考、常探索、常创新。探究疑点的时候是注意筛选那些有探究价值的问题，这样的问题可以答案多样、学生感兴趣、爱参与。
二、学习任务明确分工是开展小组合作学习的有效方法和手段 
合作学习中学习任务的确立也要考虑学生的兴趣与需要，是贴近学习实际的、有选择性、有一定难度的、具有思考价值的。各小组根据自己的兴趣、能力选择学习任务，小组成员间也要根据个人特点分配任务。
三、教师引导是开展小组合作学习的关键 
强调学生间的合作，并不是忽视教师的主导作用，教师始终是合作学习的组织者、引导者和参与者。在教学中教师要善于创设问题的情景，激发学生的学习兴趣，明确学习目标，热情投身入于合作学习中。在合作过程中，教师要善于启发、巧妙引导。特别是出现困难、意外混乱局面时要深入小组，掌握情况及时调控，保证小组学习合作有序、有效地开展。教师要及时诊断与处理问题，注意激活“冷场”，控制“过热场面”，使全体小组成员“动”起来。教师还要下组参与学习讨论，及时把握各组学习情况，灵活运用教学机智，调整学习时间，同时还要教给学生一些探索发现的方法，不断引发学生思维的碰撞，把学生的探索引向深入。
四、展示交流时开展小组合作学习的核心内容 
展示交流有利于让各个合作小组充分展示成果，阐述观点，并倾
听其他组的观点，吸纳他人之长，及时做必要的订正和补充发言。通过及时展示交流进一步内化知识、归纳出合理的结论和解决问题的最佳策略。教师要传达给学生希望所有的孩子都投入到展示活动中去的信息，激励学生参与展示活动。 
五、评价激励是小组合作学习的积极导向 
为提高学生的合作意识、激励学生不断提高小组合作活动的水平，要加强激励评价。 
1.小组自评和组与组互评相结合。既自我分析问题总结经验，又取长补短、相互促进。 
2.对合作小组集体评价和小组成员的评价相结合，重点评价合作学习小组，强化“学习小组”的集体荣誉感。 
3.可以对小组活动秩序、组员参与情况、小组学习过程、效果等方面进行评价。 
小组合作学习是符合时代进步和发展的学习方式，它对促进学生积极进取、自由探索，培养学生的创新意识和实践能力将发挥积极作用。教师在教学过程中要确立学生学习主体地位，充分发挥教师的主导作用。把握最佳时机，组织引导学生开展小组合作学习，让小组合作学习真正从形式走向实质。
我国教育家叶圣陶说过：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”是啊！新课改就是这样，我们教师只需要点拨到位，学的任务是要交给学生来完成的。不需要老师面面俱到，占用学生锻炼自己，学习知识的时间，优质课堂就是这样，是老师和学生智慧的结晶，是创造奇迹的活动空间。同时新课改也是我们教师专业化发展的一条重要途径。亲爱的老师们，我们既然选择了教师这一光辉的职业，就注定了我们是无私的奉献者，注定了我们与孩子们有缘。不是吗？我们批星星带月亮，我们夜不入眠，食不香甜，我们想方设法备教材、备学生，挖空心思找教学资源，我们不是电脑，但我们也有了百度的功能，我们不是专家，但我们有专家的奋斗思想。为了孩子们，我们心甘情愿洒汗水，为了祖国的教育事业。让我们多花功夫精心打造小组合作学习，提高学习效率吧！