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怎样识读乐谱
通过学习我多年来的教学实践，我深知，在初中阶段进行识读乐谱教学是比较困难的，况且如今我国的应试教育严重干扰了，音、体、美的教学大纲及教学秩序。我们从正常情况来做分析，我得出以下结论。
一、从“趣”字入手
　　不是说视谱教学影响了学生学习音乐的积极性，冲淡了学习兴趣吗？我们就要在引发学生的兴趣上花点功夫。如可采用自然界的一些声响（比如动物叫声等等）来学习节奏，用“找朋友”游戏，用柯尔文手势来训练学生的唱名音高感等等，都是富有趣味性的练习方法。
　　二、注意“散”字
　　“散”即分散，一是把识谱的难点分散在各个年龄段，各个学期，各节课，各个教学环节中。低段可采用听唱的方法学习唱名，不视谱，在听的同时不知不觉树立音高概念，甚至在学好歌后唱一两句歌谱。二是强调每课时学谱时间的分散。决不能在一节课中花大量的时间去进行视谱教学，而是每课时花几分钟渗透一点，哪怕是浅尝辄止。到中高段才可适当延长到十来分钟。只有这样才能顺序渐进地提高学生的视谱能力。
　　三、强调“带”字
　　“带”，一为“琴”带。键盘乐器对学生形成唱名音高感起着关键作用；二为学生之间的互帮互带。学生认识乐谱难在于入门难，以简谱为例，如要把数字“1234567”反应成“dore mi fa so la si ”就必须经过长时间视觉强化，唱名的熟悉音高的形成需多看多听多唱。“带”就是充分发挥班里一部分视唱能力较强的同学的作用，利用他们拉动整个班的视唱能力。可把这些学生分散在其他学生中间，每人作为“师傅”，旁边坐一两个“弟子”，上课时请这些“师傅”引领、监督“弟子”学习，“弟子”有进步时“师傅”一并受到表扬。这样既增强了“师傅”的成就感，又减弱了“弟子”学谱的困难，还增进了彼此的友谊。同样的方法也适用于合唱队，合唱队新老队员交替时，用这种以老带新的方法，能快速有效的提高整个合唱队的视唱能力。
　　识谱能力的提高非朝夕之事。万事开头难，刚开始着手培养学生“唱名音高感”时可能是要花费很长时间，甚至几学期，还会拉慢课程进度，但是“磨刀不误砍柴工”，假如我们有意识地在课堂中时时滲透视谱教学，做到“润物细无声”，那么经过一个阶段的学习，学生的识谱能力会大大提高，学习音乐的兴趣也更浓厚，学习过程会更便捷，学习音乐的成就感会增加，从而为学生终生学习音乐，享受音乐打下坚实的基础。