薛法根《雾凇》听课反思.doc

始于语 融于文 繁于艰 巧于拙
——观薛法根先生的名课《雾凇》有感
乐至县金顺镇中心小学 倪学成
在“‘国培计划(2015)’——示范性小学语文教师工作坊高端研修项目”的观课活动中，我有幸听了薛法根老师《雾凇》的视频课堂；由此而第一次真正领略了特级教师的教学风采。观课完毕，感触颇多；细细梳理，风范立显；大家捏拿，微著兼顾；弄著入微，春风化雨；由微达著，信手攀摘——
1、寓教于乐，生动活泼
薛老师谦逊的驼影、温馨的亲躬、简妙的点拨令人倍感亲切、和美。激情四溢的昂扬铺垫？没有！哗众取宠的喧嚣张扬？没有！指点江山的仪态演绎？没有……淡！淡！淡！淡到只有从容的步履、亲切的笑容、适时的妙引而已！纵观整个课堂，不过笑声、笑容、笑语、笑议而已！一问一答，如同生活交谈，何有矫揉造作、故作姿态？偶尔的调侃，如同家宴谐语，弄得你笑染泪花。“原来妈妈是你的第二个语文老师，布置作业比语文老师还狠。”——此语，师生的亲和与信任与笑跃然！“就这一个问题，其他同学都没有问题啊，那你们还来这干嘛呢？”——诙谐却尽释师道本质：传道授业解惑；从而打开学生质疑的阀门，铸就生成的初润！
2、始于语，融于文，达于能，遂于生
众所周知，语文是人文性和工具性的统一。那么，何以初始？以何周圆？入有何撷？出有何遂？正如薛法根老师说的：一堂语文课，方向比效率更重要。纵观薛法根老师的《雾凇》一课，“始于语，融于文，达于能，遂于生”的感慨仿若碧连雁云骄——
薛法根老师的《雾凇》课堂让学生围绕“雾气”的变化积累“弥漫、笼罩”等词语，并围绕“霜花”的变化积累“白银、银线、银条、银松雪柳”等词语，在体会雾凇漫长的形成过程中积累“慢慢地、渐渐地、一层又一层地、逐渐”等词语，最后又围绕雾凇之美让学生梳理文中赞美的词语和诗句。如此捏拿，不正是“始于语，融于文”的精彩演绎吗？
薛老师执教的《雾凇》课堂中，他紧扣第二自然段这一学习难点，引导学生深入文本、抽丝剥茧：先默写四个词语：饱和的水汽、蒸腾的雾气、晶莹的霜花、遇冷凝结。从而凸显学生困惑、混淆的概念难题，直指文本理解的关键所在。由此出发，引领讨论，渐次梳理，释疑解惑的同时教会了学生学会阅读此类文章的方法，建构了关键概念的有效积累。如此捏拿，不正是“融于文，达于能”的大家风范吗？
此后的八句话八个同学轮读、逐句分析、逐句品读、变式朗读等纵横捭阖，使得学生明白了段落的总分结构、了解文章的层次脉络、明白了文章的谋篇布局……如此捏拿，不正是“达于能，遂于生”的名家典范吗？
3、执于微，较于真，繁于艰，巧于拙
薛法根老师的《雾凇》课堂中，在指名学生回答问题或朗读时，有的孩子不能一次过关。薛老师不厌其烦地给予机会，一遍又一遍；有个孩子的朗读，薛老师竟让他试了四次——最终，这孩子进步了！而其他孩子身临其境、耳濡目染，朗读技巧默然养成：停顿！重音！低音！模仿！等等，不一而足。如此，你的课堂、公开课堂，能至此境？那“执于微，较于真，繁于艰，巧于拙”的坚师风范跃然课堂！
让我们好好享受薛老师课堂的轻松自由、大道至简、幽默精彩的教学艺术吧！ 让我们好好品味“始于语，融于文，达于能，遂于生”和“执于微，较于真，繁于艰，巧于拙”的大家风范吧！