如何写看图作文.doc

浅谈“看图作文”
看图作文是起步作文，一直贯穿于小学阶段作文训练的始终，是培养学生观察能力、想象能力、思维能力和表达能力的一种行之有效的手段。小学一年级的看图说话，二年级的看图写话，是看图作文的基础，但许多小学生到了高年级仍然写不出什么像样的文章，作文能力很差。怎样才能提高学生看图作文水平呢？下面我就以苏教版五年级上册的习作六为例，谈谈我的几点做法。
一、观察画面，拟定题目。
     题目是文章的窗户，透过这扇窗户可以窥见文章的内容。而看图作文大部分是半命题作文或不命题作文的类型，那么引导学生从作文的要求出发，确定好题目，就是习作关键的一步了。因为只有审清了题意才能为了习作的下部分工作打好基础。
      本次看图作文更有两幅图：第一幅图画的是一位小姑娘看到一只雏燕从屋檐下的燕窝里跌落下来；第二幅图画的是一只大花猫朝跌落在地的雏燕扑来，想吃掉它。习作的要求是弄清每幅图的意思，然后想想看，接下来会发生什么，结果会怎样？再把故事写下来。课堂上，我先让学生仔细观察这两幅图，再让学生说说从图上都看到了什么。在此基础上，再让学生根据作文的要求思考以下问题：（1）两幅图中，重复出现的是什么？（2）习作的重点应该放在哪里？（3）习作要表达什么情感？（4）应该怎样拟定题目？经过观察讨论，同学们认为两幅图中重复出现的是那只雏燕，所以它在习作中应该是重点。而习作的要求是想象接下来会发生什么？结果怎样？所以花猫朝雏燕扑来，雏燕的命运会怎样应该是习作的主要内容。弄清了这两点之后，学生拟定了许多精彩的题目，如《猫口脱险记》、《惊险一幕》、《有惊无险》……
二、分析画面，展开想象。
看图作文的关键在于能仔细观察图画，准确理解图意，并展开合理的想象，使故事情节更加完整具体。在指导学生观察画面时，应引导学生按一定的顺序仔细观察，先弄清每幅图中画的是什么，几幅图连接起来叙述一件什么样的事，从中体会到作者怎样的情感。但是看图作文如果光写图意没有联想与想象，这样的文章读起来就不免枯燥无味。所以在指导看图的同时还需引导学生展开合理的想象，将瞬间的情景拓展开去，想前因，看后果，将画面外必要的内容补充进来，这样才能使画面的意思更完整，才能让静止的人与物活起来，使其富有生气。
在本次习作中，指导第一幅图时，主要引导学生从以下几方面展开想象：（1）雏燕为什么会掉下来？（2）看到雏燕掉下来，小女孩会做出怎样的反应？会说些什么？做些什么？表情怎么样？在指导第二幅图时，让学生想象：（1）大花猫是怎样出现的？它看到跌落在地的雏燕会怎样做（2）小女孩看到大花猫扑来又会怎样做？雏燕的命运又会是怎样呢？在指导学生展开这一系列的想象时，既要紧扣画面，又要合情合理，既不能脱离画面，又不离奇古怪。如此这般地想象，习作起来便不至于有骨头没有血肉了。
三、巧用过渡，合理布局。
布局谋篇就是安排文章的结构，按顺序组织材料。材料的安排要有详有略，要把最能体现中心思想的材料作为重点来写，其他简单带过就可，这样可使文章详略得当，重点突出，中心明确。在同学们明确了本次习作的中心是“雏燕落地后的命运怎样？”经过讨论，大家认为在布局谋篇时应该注意以下问题：第一，雏燕为什么会掉出燕窝应作简单交待。第二，雏燕跌落在地的结果是文章的重点，应该具体写，而这个结果与小女孩有一定的关系，所以小女孩的语言、神态、动作也应该写具体。
文章的结构安排好后，还应该注意段与段之间的衔接过渡。看图作文中多幅图画的各幅图之间是相互联系的，但图与图之间还有无法画出来或没有办法画出来的内容，也就是说，图与图之间有一定的跳跃性。所以在作文时应注意每幅图之间的过度，使文章的内容联系的更加紧密。如第一幅图的主角是雏燕和小女孩，第二幅图却只有雏燕和大花猫了，那么就应当引导学生思考：大花猫是怎么出现的？如何从第一幅图过渡到第二幅图？经过讨论，学生想到了许多恰当的过渡句，如：“小女孩的惊叫声惊醒了正在睡觉的大花猫。”“雏燕落地的声音惊动了正在桃树下玩耍的大花猫。”等等。
经过以上三个步骤，学生对这篇看图作文的内容已经有了一个整体的印象，在此基础上让学生口头练说，然后再形成草稿。经过这堂课的指导，同学们的这篇作文在原有的基础上有了很大的进步。