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用心聆听 感悟提升
——听刘电芝教授的讲座《学习策略的教学与课堂教学的变革》有感
丹阳市横塘中心小学 卢伟芬
2015年8月12日，我满怀着期望与渴盼、欣喜与兴奋，跟随着丹阳市青年名师班的大部队浩浩荡荡的来到了古朴雅致、别具一格、学术氛围浓厚的的苏州大学，参加培训班的学习。
下午，我有幸聆听了苏州大学刘电芝教授的讲座——《学习策略的教学与课堂教学的变革》，刘教授围绕什么是学习策略、掌握学习策略的意义、有哪些学习策略展开讲述，使我这个聆听者受益匪浅、感想颇深。
“最怕的是一群愚蠢的兢兢业业的老师”，刘教授分享的一句特级教师的话使我醍醐灌顶，这不正是告诉我们：教师的教应该要贵在得法、有策略的教吗？是的，策略的教与不教，学生的学习效果是不一样的，一个聪明的教师更加应该认识到“授之以鱼不如授之以渔”的道理，从学生、教师方面都要求掌握学习的方法、策略，而不是学生盲目的学习、教师盲目的教学，让孩子们懂得学习策略，使学习者在学习中有效的学习程序、规则、方法、技巧及调控方式。
刘教授通过举例：数一数有多少正方体？总结归纳了任何学习都是有规律的，都是有窍门的，关键是我们是否有意识去找到了规律和窍门？归纳了策略的学习的意义，能够使人变得聪明、促进高效学习、产生快乐的学习！
通用的学习策略是刘教授介绍的法宝，它是适用与所有学科知识的通法和法则。通用学习策略分5大类，分别是信息选择、信息记忆、信息组织、信息精加工以及元认知。
我觉得老师在讲信息策略时，结合两个很有意思的问题，讲得很形象，题目是这样的：
1、不同学习水平的学生，在课堂上如何注意呢？
A自始自终注意  B 对感兴趣的内容注意  C 对重难点内容注意  D 对陌生内容注意
2、不同学习水平的学生，如何记课堂笔记？
A 一字不漏地记  B 按老师的要求记 C 有选择地记  D 记不下来
老师们对传统概念上的优等生、中等生、差生的了解程度一目了然，大家对优等生和差生的了解明显要多于中等生。实际上，根据刘老师的调查，学习策略的教学对中等生是最有益的。中等生努力自始自终保持注意，并按老师的要求记录笔记；优等生会注意重难点内容，在记录时有选择地记；而传统意义上的差生则对感兴趣的内容进行注意，要不一字不漏地记，要不然就记不下来。
刘教授总结了如何提高学生的信息选择策略：1、教会学生识别重要信息；2、在重要信息前予以提示；3、恰当运用不同的提示方式。
我也做了一下选择题，自己属于中等生，如果当时的老师能够选择有策略的教，那么现在的我应该会更加优秀吧。
回顾自己的学习过程，无非是死记硬背、题海战术，加上一些自己总结的学习经验，现如今作为教师的自己怎么能够让孩子继续走这条路呢？因此，在当下，研究和学习好学习策略是当务之急，学好后要快速的加以实践，把先进的理念传授给学生，授之以“渔” 。