小学作文教学之我见.doc

小学作文教学之我见 内容摘要：作文教学是小学语文教学的重点，也是难点。大部分小学生不但文字功底差，观察能力低，而且没有组织和驾驭语言能力，写作文时常常无话可写。教师注重学生对好词佳句的积累，立足于学生的心理差异和生活经验，培养学生的想象能力对提高作文水平十分必要。关键词：作文教学；积累；心理差异；生活经验；想象能力 语文课程标准指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。”写作能力是语文素养的综合体现。而在小学作文教学中，常常出现教师怕教、学生怕写的现象，批改学生的作文也总有一种似曾相识的感觉。综上所述，我认为作文教学是小学语文教学的重点，也是语文教学的难点。语文课程标准根据小学生的年龄特点与知识能力水平，把作文教学分为写话教学、习作教学两部分，对不同学段的作文教学提出不同的要求，它是作文教学的标杆，也是作文教学的目标与方向。如何达到课标要求的目标呢？关键在于学生必须心中有物，如果心中无物，学生就不知道从何入手，自然就无话可说了，也就谈不上什么见闻、感受如此何来作文的自信心？结合这些年来在习作教学中的实践与体会，我认为抓好小学作文教学应该从如下四个方面入手来引导学生学会习作。 一、注重积累好词佳句“重视文本”也是新课标的要求，而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，在摘抄中积累材料。如果学生能掌握一些好词、佳句就为写作做好了铺垫，能够让他们有词可用、有话可说。常言说得好，“读书破万卷，下笔如有神”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。也就是说丰富的语言积累是提高学生习作水平的基本途径，即通过课内、课外相结合的方法，积累的语言材料越丰富，对语言的理解和运用也就越准确，才能为写好作文打下基础。二、立足于学生的个性心理差异立足于学生的个性心理差异进行作文教学，是小学生根据自己在社会生活实践中不同的具体经历，用书面语言积极、真实、客观地反映自己的情感和体验的形式。在习作过程中教师充分尊重儿童，相信儿童的自主意识，在评价上充分发挥激励机制的积极作用，让每一个学生都有所发展。它符合语文课程标准中提倡作文讲真话，述真事，抒真情的精神，对提高小学生的语文素养具有一定的现实指导意义。 作文要写自己想说的话，自由表达作文内容，要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受。为了实现这个培养目标，我做了如下努力：（一）培养学生写“亲眼所见、亲耳所闻、亲身所历” 小学作文教学一直被限制在“师授作文”的狭小天地中，无疑是对学生智慧的禁锢和个性的扼杀。培养学生写写“亲眼所见、亲耳所闻、亲身所历”，就是要求学生用自己的话表达自己的思想，使作文呈现个性风格。教师应大力倡导“百花齐放，百家争鸣”，尊重学生的选择，尊重学生的表达，甚至宽容学生的一些缺点，让他们自己去克服，让他们自我成长，从而使学生个性在文章中日益张扬起来，让一个个不同的“我”在作文中充分展现。 （二）培养学生写真情实感 真情实感是作文个性化的基础。在作文训练过程中，作为引导者，我们应引导孩子写自己的真情实感，这样孩子们才会爱上习作，才会文思泉涌、奋笔疾书。在训练方法上应强调：（1）只定范围不命题。让学生有话可说，有话要说，鼓励学生在一个范围内，从生活中找素材，写出真情；（2）重视表达方式，但不限文体。鼓励学生突破常用文体的模式，不拘一格，不落俗套表露自己鲜明的思想；（3）不限篇幅和篇数；（4）强调写真情实感，但不限于写真人真事。 （三）培养学生作文有新意个性化作文不但要有自己的生活体验，有真情实感，还要有自己独特的见解和感受，将身边的琐事写出“典型”、写出新意来。因此要求学生在生活中做有心人，时时处处留意生活，观察生活，感悟生活。对生活的感悟需要长时间逐渐培养，老师要结合实际，适当加以引导。学生一旦有了一定的感悟能力，他们就会用自己的眼光看世界，用自己的心理感悟生活。引导学生将自己不同于别人的感受写出来，作文就不愁没有新意。三、立足于学生的生活经验 作文是生活之反映，为生活而作，因生活的需要而作，离开了生活便没有了作文。生活化作文的训练是在作文教学领域对生活教育的理论借鉴和实践探索。 立足于学生的生活经验进行写作是当前教学的需要。从教学对象来看，学生虚假作文的现象很严重，仿写、甚至抄袭现象还较普遍，从文中所反映的学生认识生活的水平与能力还较弱；从作文教学过程来看，教学过程与学生生活脱节，缺少活生生的生活气息。为了使学生能写自己丰富多彩的生活，能及时的把自己感兴趣的事物表达出来，我主要采取了以下措施：（一）教会学生观察生活 作文训练中的即兴观察或有意观察，都是认识生活、获取作文材料的常用方法。平时我们要教给学生观察方法并有意引导学生去观察周围美好的人和事。如观察乡村、街道的重大建设与细微变化，观察社会各阶层人物的工作表现，观察大自然的树木花草、日月星空通过观察，激起学生的作文兴趣，帮助学生积累写作素材，陶冶学生的情操。 （二）组织学生参与生活 有意识组织活动，使学生有可能积累较典型的写作材料。这不仅关系到作文教学的成功与否，也关系到能否在引导学生认识生活的过程中，深化作文主题。如组织学生开展“我行”等演讲形式的主题活动，配合重大节日组织学生举办联欢会，深入农村，定期举行校园文化展这样，可以激起学生表达的欲望，产生作文兴趣。（三）引导学生体验生活 实践出真知，我从作文训练的需要出发，有计划地引导学生为积累作文素材而进行社会实践活动。如种植花草树木，让他们了解植物的生长过程；饲养虫鱼鸟兽，了解动物的生活习性；参与家务劳动及公益劳动，体验劳动的滋味；考察农村生态环境的变化，从而懂得保护环境在实践过程中，教师要注重引导学生体会实践的感受，引导学生善于把这一切所见所感装进自己的“素材库”。 （四）指导学生描绘生活学生掌握了基本的表达方法之后，我们要让学生自由表达，不受课本的要求限制，不为教师的指定所左右，题目可自拟，体裁可自定，内容可自选，做到形式多样化，取材生活化，语言儿童化，让作文成为学生传情达意的工具，让写作成为学生生活的需要、立足于信息技术，充分利用网络、远程教育资源、多媒体课件，对学生进行作文教学。四、培养学生的想象能力 作文离不开想象，作文的过程，其实就是想象创造的过程。人类的种种创造发明，无不经过想象产生。作文需要想象，而小学生尤以想象见长。语文课程标准要求：“激发学生展开想象和幻想，鼓励学生写想象中的事物。”小学生的想像能力发展较早，他们常借助幻想的方式来观察理解和解释他们生活世界中的事物。正确培养和引导学生良好的想象力是指导小学生习作想象作文的关键，也是体现新课程标准的必然要求和有效途径。（一）广泛阅读，激活想象力阅读是学生接受母语熏陶，丰富语言积累，感悟文化内涵和精华的重要途径。指导学生广泛阅读不但能够提高阅读能力，而且还能拓宽视野，增长知识，丰富语言积累，为想象充实原材料，进而提高写作能力。（二）拓宽思路，培养想象力正确的思考线索可以让学生在表象、概念的基础上进行合理、科学的认识活动，通过分析、综合、判断、推理实现有意想象。就习作训练来讲，教师要充分利用一切学习、实践的机会，让学生学会对事物从不同角度观察、拓展分析思路，适时调整、培养、发展学生的思维方式，有效促进学生想象力的培养。（三）进行想象作文训练1把想象用于扩写与续写的教学中小学作文中的扩写和续写，又被称为延伸作文。从想象的过程来看，扩写与续写都要经过生发想象的过程，才能完成整篇作文的写作。扩的意义在于使梗概丰富起来，所以，扩写带有再创和扩展的意味。然而续写却不同，它虽然是在给定的条件下进行想象，但故事的结果却不是预定的，作者可以根据自己的理解去想象一种结果，所以，就结果而言，含有创造想象的成分。有的成语故事的扩写，由于被具体的故事梗概所限定，不管怎样详写，结果都无法改变或不能改变。扩写与续写训练应该设计少年儿童感兴趣的题目，这样才能真正发挥他们的想象能力，如，根据学生普遍熟悉的寓言、童话、成语故事来设计扩写与续写的内容，鼓励他们进行自由的想象和创造。同时，教师可根据训练目的自己编写故事梗概，让学生围绕梗概讲故事，在此基础上进行扩写训练。续写训练内容的设计要体现兴趣的原则，才能够激发学生的续写热情。2编故事提高学生的假想能力儿童喜欢听故事，也喜欢编故事。编故事能够培养和激发儿童的假想能力，而且在编故事的过程中，还可以锻炼儿童口语和文字表达的能力。在以往的作文训练中，教师常常注意让学生写实实在在的作文，写自己的生活经历，写自己的所见所闻，当然这无疑是重要的。但是我们要培养学生的想象力，单靠这种写实的训练显然是不够的，写实本身会使学生的想象力无用武之地，无法表达学生丰富的想象力。 儿童时期是最富于幻想的，利用儿童这一时期的心理优势，训练他们的假想和虚构的能力，这是作文教学的策略问题。儿童是天生的“浪漫主义”的“童话作家”，童话化作文的训练就是要放飞他们的想象，让他们犹如翱翔于蓝天的刍鹰；遨游于大海的鱼儿！充分享受作文课带来的快乐。教师在引导学生编故事的教学中，可通过听童话，编童话；看实物，编童话；联系生活实际编童话等方法来调动学生编故事的热情和积极性，从编故事的过程来提高学生的假想能力，从而提高想象作文的水平。总之，小学作文教学中的想象训练，要根据小学儿童的心理特点，循序渐进、因势利导，才能收到良好的效果。我相信教师只要在新教学理念的沐浴下，引导学生立足于生活实际，做生活的有心人，在新理念的指导下，再给予学生合理有效的作文指导，给他们充分表达的自由和空间，定会改变学生不愿意写作文的局面。参考文献： 1教育部.义务教育语文课程标准M.北京：北京师范大学出版社，2012. 2武宏钧.武宏钧基础作文法J.山西：新作文杂志社，20073陈录生、马剑侠心理学教程M河南：河南大学出版社，2005年6