绘本阅读中架构合理的教学结构.doc

绘本阅读中架构合理的教学结构阅读活动的结构直接影响幼儿的阅读效果，教师可根据不同的绘本设计合理的活动结构，在探讨中，我们总结、推广了常用的“五步阅读法”：浏览发问精读回顾复习。先让幼儿自主阅读，了解绘本主要内容，然后围绕阅读的重点和难点展开相关活动，最后引导幼儿运用多种方式复习与创造。我们还针对阅读教学的技巧进行了细致的探讨，总结了我们自己的经验：1、巧妙切入：可以根据绘本的不同从封面插图切入、从作品的名字切入、从孩子熟悉的话题切入、从孩子喜欢的角色切入或是从游戏、从绘本的某一幅画面切入。如运用封面导入的方法，我在组织绘本活动猪先生去野餐时，在活动开始让幼儿观察封面，猪先生长什么样子？在做什么？引出故事名字，总结猪先生去野餐，教师很自然地导出：我们一起来看看区野餐路上发生了那些有趣的事？通过对富有情节的封面上画面的观察，一下子就使活动进入了主题，激发了幼儿对绘本阅读的兴趣。2、用心讲述：声情并茂、有感染力的讲述，会给活动增色添彩，会让孩子愉快地走进故事，走进课堂。因此，教师一定要用心去体会故事情节，然后细细琢磨故事进行的步调、人物对话的语气，考虑表情、语气语调的变化，动作的协调，以及音乐、视频背景的插入。精神饱满，热情洋溢，抑扬顿挫的语言、丰富的感情、生动的肢体动作，使每个绘本故事听来声情并茂，配以大屏幕播放的同步故事画面，直观、新颖的场面每次都深深地吸引了每一位幼儿。3、精彩设疑：优秀的绘本作品都配有漂亮的图案，通常幼儿都会被图画所吸引，教师可以请幼儿猜想故事中的内容，幼儿会通过观察运用已有的经验寻求最佳答案。如绘本活动小老鼠忙碌的一天，我有效地运用了设疑、插问、推问等方式不断激发着幼儿对该作品内容的好奇和探索。活动开始，我通过直接导入故事名称，请幼儿猜猜“小老鼠会忙碌些什么”“猜猜小老鼠的梦想可能会是什么”让幼儿带着对这些问题的好奇心去欣赏故事，在阅读的过程中寻找答案。有时我还经常把绘本拍成照片制作成“电影”让幼儿观看。猜想其中的故事情节以及人物的对话、心理变化等等。孩子们在观察的基础上，进行了猜想，都能踊跃而兴奋的讲述故事情节。4、有效讨论：活动中的讨论，不仅可以促发孩子们对文本的深度思考，使孩子们分享不同的观点，还可以提升对文本的认识。在搬过来搬过去阅读中，我让幼儿自主阅读一段故事后引导幼儿思考：“看了这段故事，你有什么不明白的地方吗？”在与同伴讨论的基础上，教师根据幼儿的解答引发新的讨论：“鳄鱼、长颈鹿为什么要一会搬过来，一会搬过去呢”“他俩为什么要处处迁就对方呢”等等，让幼儿在师幼、幼幼的对话互动中理解故事，提高思维能力。