民族传统体育项目.doc

传统体育项目对“阳光体育运动”的
促进作用研究

摘要：随着“发展体育运动，增强人民体质”口号的响起以及《全民健身计划纲要》的实施，阳光体育活动便被提上了重要日程，民族传统体育因具有丰富、多样性，普及、娱乐性以及特殊的教育功能优势，在我国中小学开展民族传统体育活动，更有利于“阳光体育”的实施。
实施阳光体育运动政策可以使我国亿万青少年健健康康成长，改变我国青少年在身高、体重等形态指标达到标准，使青少年的肺活量、速度、力量等体能素质恢复正常水平以及近视率减少的一项重大战略举措。
关键词：　民族传统体育项目 阳光体育 优势 绩效
1绪 论
1.1前言
课外体育活动是学校体育的重要组成部分、是课堂教学的延伸、是培养学生特长，促进学生身心和谐发展的有效途径之一。但长期以来，由于受应试教育的影响，大部分学校不重视课外体育活动，并对其认识不足，只见于表面，活动流于形式。忽视了体育活动在学校教育中的地位作用，致使独生子女体质下降、健体意识差、意志薄弱、自律性和抗挫折能力差，厌学等问题日趋严重。对600名学生进行问卷调查表明：“豆芽型”和肥胖型学生比例明显上升，同时在课业负担过重的情况下，不重视课外体育的开展，严重影响了青少年身心的全面发展。为解决以上问题，2006年12月20日教育部、国家体育总局和共青团中央共同成立全国阳光体育运动领导小组,制订实施细则,领导和组织全国阳光体育运动的开展。同时传统体育项目更是使阳光体育活动锦上添花。
1.2相关研究综述
国内对民族传统体育项目在阳光体育中的影响的研究近些年来层出不穷，令人耳目一新，这些研究对笔者的研究有很大的启示和借鉴。关于民族传统体育项目在阳光体育中的影响方面的研究文献笔者曾在中国期刊网上键入关键词民族传统体育项目，总共有893篇，经过甄别与遴选，找出与本论题相关的文献的85篇，这些文献可分为对民族传统体育本身的研究以及其在阳光体育活动促进作用研究两部分。

2 研究对象与方法
2.1研究对象
适合学校开展的传统体育项目
2.2 研究方法
2.2.1 文献资料法
对开展阳光体育运动的政策进行解读，领会相关精神；查阅近年来有关阳光体育运动、民族传统体育项目、学校体育的科研论文60余篇；通过Internet网搜索相关文献资料数20余篇。
2.2.2 归纳法
对文献资料进行归纳整理得出结论
2.2.3 实地考察法
笔者对部分主抓体育工作的中学校长、体育教师、学生以及学生家长进行访谈，获取了第一手有价值的资料。此外，笔者在发放调查问卷期间，考察了部分学校的体育设施、场地、教学等情况。
3 结果与分析
3.1关于民族传统体育项目
3.1.1 民族传统体育项目的概念
中国民族传统体育，是指在中华历史上一个或多个民族内流传或继承的体育活动的总称。主要是指我国各民族传统的祛病、健身、习武和娱乐活动项目。民族传统体育顾名思义，它包含三层意思：一是体育的，二是民族的，三是传统的。(1)所谓体育的，是指这类活动项目或运动项目都具有体育的特性，是人类有目的、有计划地按照一定的规则锻炼自己的身体，使自己的身体各个部分得到平衡协调的发展。(2)所谓民族的，就是这类体育活动或体育运动具有民族性。这种民族性主要表现在它的民族文化底蕴上。这种民族文化底蕴主要反映在：它的活动或运动项目来自特定的民族，反映了该民族的文化传统和民俗习惯，为该民族广大民众所喜好，在该民族地域有着深厚的民族群众基础。(3)所谓传统的，就是这类体育项目具有历史继承性，是代代相传的。这类体育项目中，任何一个都是在特定的民族文化背景下，在一定历史阶段产生的，并在历史发展过程中淘汰其糟粕，保留其精华，而逐步发展成熟起来的，并具有该民族的民族气派和民族风格，它是民族传统文化的重要组成部分。
3.1.2 民族传统体育项目的分类
我国民族传统体育项目十分丰富，一般来说主要包括了:武术、摔跤、射箭、射弩、秋千、赛马、赛龙舟、打木球、抢花炮、贵摔跤、珍珠球、放风筝、打磨秋、赛骆驼、跳板、打飞棒、波依阔、推竿、跳竹竿、雪地走、东巴跳、跳竹、抛绣球、踢毽子、斗牛、抖空竹等等。
3.1.3 民族传统体育项目的特点
（1）健身性 我国的民族传统体育项目，主要是以身体活动的方式进行的。它要求人们直接参与运动，在娱悦身心的运动中承受一定的生理负担，并在人的体力和体内运动能量物质的“消耗—恢复—超量—恢复”周而复始的循环中，促进人的体能发展和体质增强。因而，强健体质就成为其主要的功效之一。由于体育工作者始终以“发展体育运动，增强人民体质”作为我国体育事业的指导方针，因此，民族传统体育的这一特点就成为广大群众发展体能，增进健康的重要手段，也成为我国实施全民健身的重要途径。
（2）大众性 与我国不同时期体育发展的整体特点相适应，民族传统体育的群众性一直显得较为突出。一是因为民族传统体育基本的特征和健身功能具有一定的稳定性，就使得它被越来越多的群众所认知接受和参与，并得以广泛传播和长久传承下来，形成了相当稳定的群众基础；二是民族传统体育健身的特点和人们的生活、生产有着密切的关系， 客观上使群众自然而然地去接受它、适应它；三是民族传统体育项目几乎都是“土生土长”的运动形式。其活动方式简便易行，老少皆宜， 功效显著，因而，与我国现阶段人民经济文化水平的发展是相适应的。
（3） 传承性 民族传统体育有着传统的延续、继承的优势。虽然在其发展、演化过程中会经过种种变革，或扬弃、或丰富，但它始终保留着传统的、适合健身与娱乐的主要活动特点，这也正是民族传统体育的生命力之所在。同时，它既不同于现代竞技体育，更不是一种世界性的通行的体育运动形式。由于这些民族传统体育项目主要流行于各民族中，因此，民族文化和民族性格的熏陶，时时地浸润着、影响着这些民族传统体育项目的发展。纵观当代许多民族传统体育项目，从其活动形式和活动规则上，都因经济文化的发展和民族性格特点的影响而形成运动技术动作上不同的风格。
3.2民族传统体育项目在阳光体育活动中的价值与功能
3.2.1 适合学校开展的传统体育项目的内容及特点
3.2.1.1 适合学校开展的传统体育项目的内容
民族传统体育是指某一民族或几个民族在一定范围内开发的具有浓厚民族文化色彩和特征的传统体育活动，它体现了民族文化的纵向继承关系和横向融合关系，是该民族的一种教育手段。
目前，我国学校体育中开展较普遍的民族体育项目主要有武术、毽球、藤球、跳绳、秋千、爬竿、拔河等。对于少数民族传统体育中的游戏活动类项目，如室内游戏、庭院活动游戏、智能游戏、助兴游戏等走进体育课堂还有较大的开发潜力。
依据大纲要求，目前在体育教学中安排的民族体育的活动项目有：各种民间游戏(如侗族的抢花炮)、踢毽子、跳绳等具备一般(场地等)条件的有荡秋千、各式摔跤、马术等，以及可供在室内课安排的棋类如中国象棋、藏棋、围棋、方棋、弹棋等。将少数民族体育项目通过挖掘、整理、选择、引入学校体育，对丰富学校体育教育的内容具有特殊的意义。
3.2.1.2 适合学校开展的民族传统体育项目的特点分析
（1）丰富性、多样化、经济性
我国各民族有种类繁多的传统体育项目，仅《中华民族传统体育志》就收集到55个少数民族的传统体育项目676项，汉族传统体育项目301项，共计977项， 充分反映了中华民族传统体育文化内涵的丰富性和形式的多样性，由于其所具有的多元化特征，可供不同文化层次、性别、年龄、兴趣爱好、身体状况和运动需求的人自由选择参与形式进行锻炼和运动。经济性优势主要体现在两个方面：第一，民族传统体育活动具有其它体育活动所具有的增强体质、防病、健生、调整身心、陶冶情操等功能：第二，民族传统体育活动因具有内容丰富、简单实用、易学易开展等特点，武术、跳皮筋、跳竹竿、爬杆、踢毽子、拔河、秧歌、民族舞蹈等等，这些项目在几乎不需额外投入的情况下，比较理想地解决实施“阳光体育运动”中体育场地、器材不足的问题.实施“阳光体育运动”中广泛开展民族传统体育，这符合我国许多中小学办学实情，有助于把党的阳光雨露惠及到每一位青少年。
（2）普及性、娱乐性、趣味性
我国民族传统体育具有广泛的群众基础,鲜明的民族性、浓郁的乡土气息以及自娱自乐的大众方式,使其自然地产生了巨大的吸引力,吸引着越来越多的公众参与，它使运动与娱乐、竞技与游戏融为一体，丰富着人们的精神文化生活。有部分项目已走出国门被世界人民认可接受，并广泛传播，武术就是这其中的杰出代表。随着我国综合国力的不断增强、人民生活水平不断提高，民族体育旅游、民俗村、农家乐、重大活动上的民族传统体育活动表演等等，不仅为民族传统体育的发展开拓新的道路、为地方经济发展注入新的活力，而且为民族传统体育在中小学普及推广起到很好示范的作用.娱乐性、趣味性是众多的民族传统体育项的共性,因其具有简便易教、简单易学、简捷易赛的教学特点，不仅便于教师教学，而且有利于调动学生互传互教、互帮互学积极性，在提高学生综合素质的同时，缓解实施“阳光体育”中体育老师相对不足的矛盾。
（3）富有教育功能，培育创新思维
民族传统体育是一种综合性的民族文化，包含着人们的价值观、伦理道德观以及人们的行为模式，从古至今对教育有着重要影响。它除了具有其它体育项目的教育功能外，对道德修养、民族认同培养等方面具有特殊的教育功能。中国武术是一项典型的将道德修养作为其重要文化内涵的民族传统体育，众所周知，经常参加武术锻炼不仅能强身健体，而且能够提升参与者道德修养水平，这是其它体育项目难以望其项背的：由于体育活动鲜明的身体表征属性、参与者接触的频繁性、对情感的意志体现的直观性等特点，使得参与民族传统体育的人们很容易进行情感交流，从而不断增进相互了解和相互理解，达到培养民族认同感。 如武术、舞龙、拔河、放风筝等活动往往参与者和观赏者众多，场面热闹，为中小学学生之间的相互接触与交流创造了良好条件，从而培养学生的民族自豪感与民族自信心，促进学生群体意识和团队意识的加强。
创新意识的培养，创新能力的形成既需要灵感,更需要思考的时间和空间。在教学过程中，一些有难度的问题要学生马上解决，可能只有个别学生能做到，而大多数学生将失去一次创造的机会，使创新意识及创新能力的培养无法面向大多数学生。所以，在教学过程中，教师要尽可能地创设激发性的情境，巧妙设问，让学生在充分思考的基础上实现创造想象，培养创新精神。如：课堂上，教师可提问：“跳绳有多种跳法，你能想出几种?”然后给学生一段时间思考。在经过充分的实践、思考、摸索后，一些学生可能会提出好几种跳法，如单脚跳、向前跳、向后跳等，最差的学生也可以回答出一两种。这时教师再归纳总结、导入新课“你们看，跳绳竟然有那么多种方法，而且都是同学们利用自己的聪明才智想出来的。今天，我们就来学习这些跳法”。这样既激发了学生的兴趣,又培养了学生的创新能力。
综上所述，传统体育项目是阳光体育活动的主心骨，是他开展不可缺少的一部分，他不仅解决了阳光体育活动中场地、器材、教师等不足的状况，而却也提高了学生体育活动的兴趣，促进了身心健康的发展，同时也促进了学生德智体美劳的全面发展，促进了社会的进步。
3.2.2学校开展的传统体育项目的作用与意义
现代教育中体育承担着重要的作用，学校体育中传统体育的发展又是重中之重，它与德育、智育紧密结合，肩负着为社会培养德智体全面发展人才的历史使命。将民族传统体育项目引入学校体育是时代发展的需要。
在强身健体方面，民族传统体育根植于中华文化沃土，是中国人特殊体能、技能的物化表现形式，适合于本民族人群的健身需要；在娱乐身心方面，民族传统体育起源于军事、生活、劳动、娱乐等过程，是从具体的实际生活中提炼，并不断加工形成一种相对固定的形式以满足娱乐需要在民族情感方面，民族传统体育代表着各民族的习俗，是民族文化的表征，凝聚着浓厚的民族意识和价值。
在民族文化认同方面，当今社会在文化全球化的影响下，民族文化的认同出现缺失。通过参与民族传统体育活动，可以促进学生对民族文化的认同，激发民族情感；在民族团结方面，民族传统体育具有浓郁的地方特色，富有感召力、吸引力，学生在学习过程中，会潜移默化地接受民族文化的熏陶，萌发积极的民族团结意识；在文化交流方面，学生在学习民族传统体育的过程中，可以透过具体的文化现象，进一步掌握各民族文化底蕴，促进民族文化的交流与传播；在文化传承方面，民族传统体育的发展更是离不开高校体育教育，当代学生是富有朝气，敢于创新的一代，通过对民族传统体育项目的学习，可以促使他们对民族传统体育现象和本质进行研究和探讨，从而更好地推动民族传统体育运动的开展。因此，将民族传统体育引入学校体育不仅是时代发展的需要，更是民族传统体育实现自我可持续发展的需要。
3.4民族传统体育项目在阳光体育活动中的实施策略研究
增强青少年体质、促进青少年健康成长，是关系国家和民族未来的大事。因此全面贯彻党的教育方针,认真落实“健康第一”的指导思想是我国的一项基本国策。民族传统体育项目是阳光体育活动不课缺少的一部分，它在学生锻炼身体素质方面扮演着重要角色，它充分弥补了乡镇农村条件不好，器材缺乏的不利现状，丰富了学生的课外生活。然而要使学生全面树立“我运动，我健康，我快乐”的意识，必须创新传统体育项目在阳光体育中活动的形式，促进传统体育项目在阳光体育活动中的可持续开展。
3.4.1强化民族体育意识
其一，在全社会中树立民族体育意识，引导人们逐渐将眼光投向全球体育文化，明确民族传统体育文化与全球体育文化之间的相互关系，建立宏观的体育意识。民族传统体育蕴含着丰富的中国传统哲学、美学、伦理、医学、民俗、宗教、文学、历史与军事等方面的基本理论与基本知识，开展各类传统体育活动，扩大其影响力，让男女老少都参与进来，从而宣传和弘扬民族传统体育,大力推广、普及民族传统体育。有了全社会的正确、积极的体育意识，学校开展民族传统体育教育具备了良好的大环境。
其二，使教育工作者中明晰民族传统体育项目对学生发展的积极作用，作为教育事业第一线的教育行为决策者和执行者们，应当充分认识到学校民族传统体育在素质教育和终身体育事业中，乃至学校的德育工作中都起着重大作用。
其三，培植学生的民族传统体育意识，在教学中教师针对这类知识应融会于技术教学过程中，通过生动的历史故事，轶闻传说等方式向同学讲解民族文化，灌输民族大团结的意识。体育运动所使用的场地和器材是最直接反映文化内涵的一种物化标志，通过对民族传统体育场地、器材的深人剖析，可以从中深刻地理解民族文化的内涵。另外，学校体育活动本身具备的审美价值、健身作用和思想教育意义，既可以弘扬民族传统体育文化，又丰富了体育教学，增强了学生的身心健康，培养了学生良好的道德品质。
3.4.3 重视对优秀的民族传统体育项目内容开发与课程设置
选择民族传统体育项目应注重其时代性与民族性、健康性与娱乐性原则、科学性与实用性、针对性与可行性原则。民族传统体育项目的选择应考虑到运动项目的技术特点、方法、组织形式是否符合运动规律，其健身价值是否符合运动生理学的基本原理，其娱乐性是否能使参与者得到情感的体验，其实用性必须考虑到民族传统体育项目的普及性、简易性、可行性、安全性。同时，也应该考虑到课程内容开设的条件是否符合学校的实际情况和师资力量，以及区域经济、环境条件等等，使教材的选编更有实效性。
3.4.3 开拓创新，使民族传统体育活动丰富多彩
一是创新活动形式，强化学生薄弱环节，实地调查中，一些地处城乡结合的学校，学生艺体素质较差，突出“大课间”活动进行艺术审美熏陶，形式较好。活动内容中的“形体操”、“旗操”、“筷子操”、“呼啦圈”、“健身球”、“滚铁环”都具有浓郁特色，深受全体师生喜爱。二是以“小场地”，练“大内容”，体育活动场地小是不少学校存在的困难，调查发现，部分学校通过精心的组织和合理的安排， 1000余名学生都能在有限范围内参加“大课间”活动。三是发挥动手能力，自制活动器材，“大课间”活动器材，一部分由学校提供，更多的则由学生自己动手制作，其中制作的毽子、沙包、橡皮筋、实心球、方巾、铁环等小器材，既充实了活动内容，又节约了学校经费，挖掘了学生的潜能，提高了学生的动手能力。四是注重开发学生创造性思维，开展“大课间”活动的过程中，某学校实验组经常把一些游戏和活动的内容作为引玉之砖，让学生在实践中发挥聪明才智，各班自创自编更多、更好、更适合自己的活动项目，极大地丰富了“大课间”活动内容。五是选择曲调优美的音乐调动活动气氛，音乐是声音的艺术，在选择活动内容的同时，根据活动的特点，选配优美的音乐，让音乐与动作融为一体，让学生在参与活动中既锻炼了身体，又陶冶了情操。
3.5 民族传统体育项目在阳光体育活动中的实施效果总结
3.5.1民族传统体育项目在阳光体育活动中的开展解决了大部分学校体育场地、器材严重不足的状况
改革开放以来，随着经济条件的改善，我国学校体育场地、器材逐年得到改善、丰富，但总的来看，我国学校体育场地、器材资源仍然欠缺，特别是广大农村中小学，体育资源匮乏的现象依然十分严峻。因此按国务院的电视电话会议要求，没有体育课的当天，学校必须在下午课后组织学生进行一小时的体育锻炼，在同一时间，在有限的活动空间，汇集成百上千的学生，如何锻炼、怎样锻炼是许多中小学面临的最具挑战性的问题。
随着阳光体育活动的出台，民族传统体育项目的融入，使得广大学生特别是大部分农村乡镇的学生都有了锻炼的机会，他们再也不会因为体育器材和场地的不足而缺乏锻炼。同时传统体育项目又具有内容丰富、简单实用、易学易开展等特点，如武术、跳皮筋、跳竹竿、爬杆、踢毽子、拔河、秧歌、民族舞蹈等等，这些项目在几乎不需额外投入的情况下，比较理想地解决实施“阳光体育运动”中体育场地、器材不足的问题。实施“阳光体育运动”中广泛开展民族传统体育，这符合我国许多中小学办学实情，有助于把党的阳光雨露惠及到每一位青少年。
3.5.2 民族传统体育项目在阳光体育活动中的开展解决了体育老师相对不足的状况
国家教育部规定的中小学生与体育教师的人数比(生师比)为300:1，教学班级与体育教师人数比为6:1；无论庞耀琴等人的《海南省中小学体育师资现状与发展对策研究》的成果，还是兰青的《江西省农村中小学体育教师队伍现状及建设构想》的结论，均表明我国目前两项指标均达到国家教育部规定要求的中小学是少之又少，即使达到国家教育部规定的学校，在同一时间，在有限的活动空间汇集成百上千的学生，每位体育老师人均指导学生在百位以上，不说指导学生锻炼，能确保在拥挤的环境中一小时内不出意外事故就相当不易了。
为了使学生有很好的锻炼机会，阳光体育活动和传统体育项目这两项重大举措在一定程度上解决了体育老师相对不足的情形，从而也提高了学生的身体文化素质。
3.5.3 民族传统体育项目在“阳光体育运动”中的实施与推广有利于学校课外体育活动的开展，增强全体学生体质
教育部实施“阳光体育运动”的目的是提高学生体质健康水平，“阳光体育运动”的要求是依法保障学生体育锻炼的权利，关键是学生每天体育锻炼不能少于1小时。这个要求，促使大多数高校不得不加强对学生课外体育锻炼的组织化程度，切实加强对学生课外体育锻炼的组织和引导，提高学生课外体育锻炼的实效性；增强了学生的体质；促进学生身心健康全面发展。
3.5.4 传统体育项目在“阳光体育运动”中的实施有利于学生全面发展
现代体育是多功能、全方位的,是集健身、娱乐、竞技和生活为一体的多维教育。根据学生思想、身体、心理日趋成熟,独立、新潮意识增强，易接受新事物等特点,在学生中实施“阳光体育运动”，开展传统体育项目既可以使他们明确体育锻炼的目的、意义，又可以使他们通过体育活动进一步掌握好体育锻炼的方法和技巧，养成良好的锻炼习惯。
另外，在学校，学生是文化的受益者和创造者，他们受一定的文化所形成的精神氛围和物质环境潜移默化的影响，而同化为群体的一分子，同时又再通过自己的言行参与文化的创造和传递。学生们对自己校园文化的认同主要表现在他们参与学校的各项体育活动上，在校际间的学生运动会上，对学校的归属感就转化成体育比赛中争夺名次的责任感和荣誉感，而产生巨大的凝聚力和向心力。学校体育文化是民族体育文化在学校里的反映，不仅具有体育活动特殊的竞技性，反映时代的体育精神,还充满可教育性。学校体育文化一般通过丰富多彩的体育活动，吸引着广大青年学生，成为校园教育中最广泛、最具有可接受性、最生动活泼的教育方式。学校体育文化以校园为主要空间，以学生为主体，以课内、外文化活动为主要内容,集竞技、健身、休闲、娱乐、审美、传播等多元功能为一体，在各种体育文化活动中，潜移默化地培养学生健康的身心素质和科学文化素质，塑造学生健全的人格与体格。
3.5.5传统体育项目在“阳光体育运动”中的实施有利于形成良好的校园体育文化氛围促进全体学生的群体发展
学校体育工作是学校教育的重要组成部分，是增强青少年体质和提高青少年健康素质的关键环节，是全面推进素质教育的重要切入点和突破口。“阳光体育运动”的目的是通过多种形式的课外体育活动，让学生走到阳光下、走到操场上、走进大自然,从而形成校园内外“阳光健身活动”的热潮。学校要把课外体育活动即传统体育项目纳入学校日常教学计划,使每个学生至少参加三次课外体育活动。高校课外体育活动要以“达标争优、强健体魄”为目标，坚持“小型多样，基层为主，勤俭节约”的原则，积极整合民族体育与现代体育资源，开发学生喜闻乐见、健身价值高、趣味性强、有地方特色、对场地器材要求不高的群众性体育活动项目。此外，学校还要定期组织多层次、多形式的学生体育运动会或专项体育比赛，并建立制度，激励青少年学生自觉参加体育锻炼，真正做到人人有体育项目、班班有体育活动，校校有体育特色，形成生动活泼、生机勃勃、生龙活虎的校园体育文化氛围。
4 结论与建议
4.1 结论
4.1.1 实施“阳光体育”中结合办学实际情况开展民族传统体育活动，有助于缓解体育场地、器材、体育教师相对不足的矛盾。从而使全体学生都有锻炼的机会，他们再也不会因为体育器材和场地的不足而缺乏锻炼。
4.1.2 传统体育项目在阳光体育活动中的开展提高了全体学生的素质。传统体育项目多样性和灵活性使得学生在有限的时间和空间内展开各种个样的体育活动。从而有利于增强学生体质，促进学生身心健康成长。
4.1.3“亿万学生阳光体育活动” 为广大学生走向操场、走进大自然、走到阳光下进行体育锻炼提供了绝佳的机会。使他们充分发挥主观能动性，在连续的体育活动中养成锻炼习惯,培养锻炼兴趣。
4.1.4 课外活动和课内活动的开展。使得学生在道德修养、民族认同感等方面的认识越来越高，潜移默化地培养学生健康的身心素质和科学文化素质，塑造学生健全的人格与体格，促进学生自身全面发展。从而也行成了良好的校园体育文化氛围，促进学生群体发展，树立“我运动、我健康、我快乐”的体育锻炼理念。从而创造更好的校园文化。
4.2建议
4.2.1 “阳光体育”的实质是确保中小学学生每天都有进行体育锻炼的时间,因此体育教师应该充分利用本校的体育教学资源，充分调动学生的“动”起来的积极性，不能违背学生的意愿搞一刀切。
4.2.2 加强学校体育资金的投入，改善体育场地器材设施，保障开展阳光体育活动场地器材等条件，加强对学生健康知识，技能的传授和指导。加强师资队伍建设，采取走出去、请进来的方式,有目的、有计划地安排教师参加各种培训,进行观摩学习；可邀请国内民族传统体育的专家学者来校讲学授艺,进行跨地区的广泛交流,提高师资队伍的业务素质。
4.2.3加强教材建设力度。应广泛发动体育理论界、民族宗教界和史学界的专家学者展开讨论,组织编纂适合于大、中、小学试用的民族、民间传统体育项目的指导教程。教材的编写要符合时代和社会发展的需求,遵循教育性、健康性、兴趣性、发展性原则,力求突出民族特色和地域特色,体现出多样化和本土化,内容的构建要有较大的弹性和选择性。
4.2.4 锻炼形式要丰富多样。传统体育项目项目不仅有鲜明的民族特色,而且它与生产劳动、风俗习惯和文化传统紧密相连,更适合在课外开展。要努力营造良好的校内、校外文化氛围,利用各民族节庆、体育夏令营、体育冬令营、“体育节”、“艺术节”“游戏节”、“舞蹈节”“传统项目节”等各种节日,开展丰富多彩的民族、民间传统体育活动,将课内活动和课外活动有机地结合起来,相互补充,相互促进。