体育课堂新纪律.doc

新体育课堂需要新纪律基础教育课程改革是一场全方位的深刻变革，它影响、改变着体育课堂。如今的体育课堂已发生了喜人的变化，活了，生动了，丰富了，学生在愉快的状态中学习，闪烁着智慧的火花，焕发着生命的活力。新课程冲击着陈旧的理念、陈腐的秩序、僵硬的纪律和制度，解放了学生，也解放了教师。这是根本性的变化，是个了不起的进步。但值得注意的是，如今的体育课堂也出现了一些新问题。多了“热闹”的场面，少了必要的安静。我们有些体育课从一开始就热热闹闹，一直到结束，学生难以安静，难以安静地听教师讲解和同学的提示，难以安静地思考问题，难以安静地进行有效的练习。新体育课堂要不要安静？安静是传统的理念吗？安静就是课堂的僵化吗？多了个人的“自主”和意愿，少了必要的秩序。一些学生不能按教师的要求去做动作，选择自己容易做到的，随意改变动作，兴趣所至，率性而为。新课堂要不要秩序？什么是个性解放？涣散的现象多了，少了可贵的专心。一些学生注意力难以集中，小动作很多，甚至心不在焉，似听非听，似学非学。新的体育课堂要不要学生专心？专心会不会妨碍学生的创新思维？一些学生游离于集体活动之外，做些与集体活动、与学习不相干的事，听不见他们的声音，看不见他们的身影。新课堂还要不要集体活动的规则？必须指出的是，这些问题的出现绝不能否定体育课程改革所带来的进步，这是一部分学校和课堂存在的现象。但问题是，体育课程改革需不需要纪律？需要什么样的纪律？对于这极富针对性和挑战性的问题，本人结合平时的教学经验，试从以下几方面予以研究。一、新体育课堂需不需要纪律纪律不是万能的，学生学习的有效与成功，学生的进步与发展，要受诸多因素的制约，纪律只是其中之一。但是，纪律是不可动摇的。尽管对纪律的认识在改变，内涵也在变化，但对纪律的追求永远不能放弃。既然体育课堂需要纪律，那么纪律究竟为了什么？（一）体育课堂纪律是为了培植和形成学生对体育课规则的认同感纪律与规则是孪生兄弟。活动必须有规则，学习活动诞生学习规则。有了规则，活动才会有序和有效。纪律就是对规则的认同和对规则的行为化。指导学生守纪，就会逐步建立起规则的概念，培养规则意识，形成良好的行为规范。同时，能逐步培育起诚信的品格，促进学生人格的完善。（二）纪律是为了培植和形成学生对集体的归属感纪律总是与集体联系在一起。几乎所有的学生都有一种强烈的愿望，希望成为自己班级中重要的一员。如果教师和班级中的其他成员都对其给予重视和尊重，并在活动中包容他们、平等地对待他们，那么他们就会找到这种归属感。而当学生无法在班级中获得这种归属感时，他们经常转向错误的目的。因此，要求和帮助学生守纪，是为了让学生获得并保持这种对集体的归属感，使自己的行为指向正确的目的遵守集体的纪律，关心集体，维护集体，成为集体中的重要一员。（三）纪律是为了使体育课堂变成安全、有序、引人入胜的场所教学必须有令人舒畅的课堂环境，为了维护这样的环境，教师必须不断影响学生，引导他们对行为负责并积极地交往，这种影响被称之为纪律。可见，纪律是课堂环境的支持性、保证性因素，使教学时间的利用更为充分，教学更为有效。心理学家弗雷法利克琼斯研究认为，正常的情况下，教师会因为学生的违纪失去50%的课堂教学时间。纪律有助于造就良好的课堂，保证教学任务顺利完成，提高教学的效率和质量。（四）纪律是为了给学生带来真正的快乐和自由违纪行为是怎么产生的？有研究认为，只有当人感到麻烦时，才会有问题存在，即发生违纪行为。反之，消除人的烦恼，解除人的麻烦，就会自觉地去守纪。纪律带给人的不应是束缚和制约，而应该是自由和快乐，进而让学生在良好的氛围和状态中去想象和创造。纪律不应和抑制创新划上等号，规范也不应视同于迫使学生就范。那种纪律只是为了控制和规范的看法，其实是对纪律缺乏深层的理解。规则、集体、效率、快乐、自由、创造，可以说是关于纪律功能价值的几个关键词。由此看来，纪律是永恒的，无论是过去、现在和未来，都应有纪律存在，都要关注纪律、建设良好的纪律，新体育课程所追求的体育课堂教学也如此。新体育课堂只讲学生的解放而不求学生的规范，只讲自由、轻松，而不求严格遵纪，是对体育课程改革的误解。课堂应当在解放与规范、自由与严格中求得平衡，这平衡在一定程度上体现课堂新纪律、新秩序上。其实，建立新的体育课堂纪律，是体育课程改革的应有之意和重要目标。任何避讳课堂纪律甚至取消纪律的看法和做法是浅薄的和有害的。