第四单元面积.doc

第四单元 面 积第一课时 面积的含义教学内容：课本第47-49页。教学目标：1.结合具体实例和画面活动，认识图形面积的含义。2.经历比较两个图形面积大小的过程，体验比较策略的多样性。教学重点：结合具体实例和画面活动，认识图形面积的含义。教学难点：经历比较两个图形米面积大小的过程，体验比较策略的多样性。教学关键：认识图形面积的含义。课 型：新课教学用具：课件、实物。教学设计：一、创设情境同学们，今天我们要借具体实例，来学习面积。二、引导探索1.看图，比较一下每组图形的大小。2.介绍面积定义：物体的表面积或图形的大小就是它们面积。3.你还能举例说明身边物体的表面或图形的大小。4.比较下面图形的大小。5.小组讨论进行实际操作，如何比较这两个图形的大小。6.汇报操作方法。三、 拓展应用。1.说一说哪个图形的面积大，哪个图形的面积小。2.下面方格中哪个图形面积大？3.说一说每种颜色图形的面积是多少。4.这两个图案哪个面积大？布置作业：课后练习题板书 ： 什么是面积 (认识面积）物体的表面积或图形的大小就是它们面积。反思：总课时：90课时第二课时 量一量（面积单位）教学内容：课本第5052页。教学目标：1.结合具体测量活动，体会统一面积单位的必要性。2.体会厘米、分米、米等面积单位。教学重点：结合具体测量活动，体会统一面积单位的必要性。教学难点：体会厘米、分米、米等面积单位。教学关键：体会统一面积单位的必要性。课 型：新课教学用具：课件教学流程：一、创设情境同学们，今天我们要借具体实例，来学习面积单位。二、引导探索1.今天我们要量一量数学书封面的面积有多大。请同学们动手摸一摸数学书封面的面积，感觉一下它有多大？2.动手测量前，先小组讨论：要选择什么样的图形作为测量单位（每组只能选两种），说明理由，再用它来测量。3.互相说一说测量的结果，由小组长把这些结果记录下来4.小组讨论实际操作：1米有多大？三、拓展应用。1.用适当的面积单位（cm，dm或m）填空。（1）一间房屋地面的面积约50（ ）。（2）一张邮票的面积约6 （ ）。四、本节小结五、布置作业：复习下一节板书 量一量（面积单位）cm dm m反思：总课时：90课时第三课时 量一量的练习课教学内容：P5253内容教学目标：1.了解面积单位，并感知这个常见面积单位的实际大小2.初步学会用面积单位测量物体的表面积和平面图形的大小。3.经历具体的测量活动，使学生体会统一的面积单位的必要性。教学重点：体会1的实际大小。体会在面积测量中统一单位的必要性。教学难点：体会在面积测量中统一单位的必要。体会1的实际大小。教学关键：体会在面积测量中统一单位的必要性。课型：练习课教学准备：直尺，边长为1CM的正方形纸。教学流程：一、复习巩固，引入新课1.上节课我们学习了面积单位C，请大家说说面积1C大约是多大？学生指出：大拇指大小约为1C。2.请大家用1C的纸片测量一下，数学书的大小，互相交流结果和测量感受。二、面积单位1.将1平方分米大小的纸片发给大家，请大家测量纸片的边长。学生测出每个纸片各个连长都是1分米。2.指出这个纸片的大小就是1平方分米，请大家结合1C定义给出1d的大小。3.肯定学生的回答，在学生回答时板书，边长都是1分米的正方形面积大小是1平方分米。4.肯定大家的回答，合作用1平方分米的纸片测量课桌的大小。5.怎样用这个纸片测量我们教室的大小怎么样？生：这样测量很麻烦。6.哪怎么办啊？生：需要一个更大的面积单位，平方米。7.我们来学习一个更大的面积单位。边长都是1米的正方形的面积大小是1平方米。8.肯定大家的归纳。提问：哪些物体的大小是1平方分米和1平方米。9.请在大家给出哪些物体可以用平方厘米，平方分米，平方米作单位。10.组织在大家做“练一练”第1题，在练习中体验测量不同的物体要用不同的面积单位。11.组织学生做其他的练习。三、小结：这节课学习了什么？有什么收获？四、布置作业：总结本节课的知识，复习下一节课的知识；教学反思：总课时：90课时第四课时 摆 一 摆教学内容：北师大版三年级下册第四单元第5456页。教学目标：1.经历探索长方形、正方形面积公式的发现过程。2.掌握长方形、正方形的面积公式，能解决一些简单的实际问题。教学重点：经历探索长方形、正方形面积公式的发现过程。教学难点：掌握长方形、正方形的面积公式，能解决一些简单的实际问题。教学关键：经历探索长方形、正方形面积公式的发现过程。课型：新课教学用具：幻灯，小黑板，若干个1厘米的小正方形。教学流程：一、创设情境同学们，我们都知道长方形、正方形的周长公式。它们的面积在计算时也有一定的公式。今天我们就共同研究长方形、正方形的面积公式。二、引导探索1.估计下面图形的面积，并说一说选择哪个面积单位估计合适。2.小组合作，用1cm的小正方形摆一摆，数一 数这三个长方形分别要用几个小正方形才能摆满。3.各组组长将操作结果记录下表。4.小组讨论：观察表格，你有什么发现？5.总结长方形面积公式：长方形面积 = 长 宽6.小组合作：用1cm的正方形摆一摆，再算一算下面图形的面积。7.小组讨论正方形周长公式。三、拓展应用1.小红的床长20分米，宽14分米，要铺上与床同样长的席子，这块席子的面积是多少平方分米？2.计算下面草地、花坛的占地面积。（单位：m）四、 本节小结五、 布置作业：完成课后1题板书:摆一摆（长方形正方形的面积）长方形面积长 宽正方形面积边长课后反思：总课时：90课时第五课时 铺 地 面教学内容：北师大版三年级下册第四单元第57-58页。教学目标：1.结合解决问题的具体情境，体会面积换算的必要性，以及面积单位之间的换算关系。2.认识公顷、千米等面积单位。3.能进行简单的面积换算，解决一些简单的实际问题。教学重点：认识公顷、千米等面积单位。教学难点：能进行简单的面积换算，解决一些简单的实际问题。教学关键：面积单位之间的换算关系。课型：新课教学用具：课件教学流程：一、 导入小明家卫生间有一块长1分米、宽1分米的地面损坏了，需要多少块面积是25厘米的方砖才能修补好？二、引导探索1.小组实验、讨论解决方案。2.汇报实验方案。3.解决下题：小明家卫生间有一块长1分米、宽1分米的 地面损坏了，需要多少块面积是25厘米的方砖才能修补好？4.小组合作，独立解决。5.汇报解题思路及结果。6.想一想：1米 = （ ）分米7.观察图：8.想一想：1公顷有多大？介绍公顷。三、练一练2米=（ ）分米 3分米=（ ）厘米500厘米=（ ）分米 400分米=（ ）米四、探索应用1. 2米 =（ ）分米 3分米 =（ ）厘米 500厘米 =（ ）分米2. 妈妈买来一块花布，长3米，宽6分米，它的面积有多大？五、布置作业板书：铺 地 面（面积单位的换算）米 =（ ）分米分米 =（ ）厘米课后反思：总课时：90课时第六课时 练习二教学内容：课本P5961“练习二”中的第110题教学目标：1.通过练习活动，使学生进一步认识面积的含义，体会面积单位的大小，能进行简单面积换算。2.能正确地应用长方形、正方形面积公式解决一些简单实际问题。重、难点：通过练习，进一步体会面积的含义，巩固面积单位间的换算。教学关键：能正确地应用长方形、正方形面积公式解决一些简单实际问题。课型：练习课教具：课件教学流程：一、宣布本课内容这节课是一节练习课，板书课题，练习二。二、指导练习指导学生完成“练习二”中的第110题第1题，先让学生明确题中选择的长度单位及面积单位，再作出具体判断，学生独立完成后，组织学生进行反馈。第2题 ，由学生独立完成，然后说说你是怎样想的。第3题，先指名说说长方形的周长公式和面积公式，然后再让学生独立解决问题，反馈时提醒学生注意计算面积时，所得的结果要用面积单位，计算周长时，所得的结果要用周长单位。第4题，先让学生独立练习，再组织交流，反馈时，教师提醒：如果把问题改为“可剪成边长是4厘米的小正方形多少个？该如何算，让学生再次练习后，进行集体订正。第5题，这是一个答案不唯一的问题，练习时，让学生用16分米的铁丝围一围，再把围的长，宽和面积记录下来，再填表。三、本课小结：通过本节课的练习，你有什么收获？四、布置作业：练习题1, 2 ,3题板书设计：课后反思：总课时：90课时第七课时 数学游戏教学内容：P62数学游戏中教学内容.教学目标：1.经历数学游戏活动，进一步认识面积与周长的含义。2.能运用所学的知识解决简单的实际问题。重、难点：1.通过数学活动，进一步认识面积与周长的含义。2.掌握长方形、正方形的面积和周长计算方法。课型：练习教学准备：教学课件学生准备：每个小组准备12根小棒。/教学流程：一、复习引入1.出示一幅学校平面图，介绍学校的布局，讲解什么是周长什么是面积。2.师：请同学们说一说长方形、正方形面积和周长的计算方法。3.师：面积和周长是两个有根本区别的概念，计算的访求也不一样，为了区分清楚，我们就来做一个游戏。二、指导学生进行数学游戏活动。1.让学生打开P62指导学生明确操作要求。2.明确所画图形的形状。3.学生独立操作，小组内讨论交流/4.小组交流游戏所得结果是多少种情况？三、全课小结：这节课有什么收获四、布置作业：课后练习题板书：数学游戏教学反思：总课时：90课时第八课时 实践活动教学内容：P63实践活动教学目标:1.能灵活应用面积的知识正确，合理地解决铺地砖等实际问题。2.经过课堂练习体验灵活应用面积计算的知识。3.在实践中进行美的渗透，培养审美意识和创新意识。教学重点：灵活应用面积计算的知识，正确、合理解决生活中的实际问题。教学难点：灵活运用面积计算的知识。教学关键：合理地解决铺地砖等实际问题。课型：实践活动教具：课件教学流程：一、创设情景，引入新课1.课件出示：小刚家最近刚买一套新房，引导学生观察。2.师：小明家准备在厨房地面铺地砖，请同学们设计一下。二、合作讨论，设计方案1.师：课件出示以下内容：小明的厨房要铺地砖，有两种设计方案：（1）第一种设计了180块砖，计算这个厨房的面积？（2）第二种设计用多少块地砖？(3 ) 哪种设计较便宜？2.合作探究3.全班交流，解决问题。学生可汇报交流：（1）22180=720（平方分米）（2）720（23）=120（块）只要学生说的合理师都给予肯定。三、操作练习：指导学生完成P63“画一画”中的1、2题。1.第（1）题，学生按要求独立画图。2.第（2）题，让学生按要求独立设计合适的图案，再在小组内交流。四、课时总结：今天我们学习了什么？有什么收获？五、布置作业：完成第（1-10）题板书：实践活动课后反思：（2）这些苹果一共可以卖多少钱？5.(1)这种电饭煲每天特价收入最多有1000元吗？ (2)促销期间，这种电饭煲每天最多一共优惠了多少元？ 19