课堂上的“变形记”.doc

课堂上的“变形记” 陕西省韩城市实验小学：赵江娟从教多年来，我越来越深切地感受到：一位好教师应该卸下传统“教书先生”的面孔，不要老在课堂上唱主角，应该走下三尺讲台，来到学生中间，和学生交流心声，成为学生学习的好帮手，把学习的主动权还给学生，因为学生有自主学习和进步的权利。上课铃响了，这节是复习课。我拿着课本，刚走进教室，就发现班里几个同学看着我，似乎有话要说，但是欲言又止，在座位上互相使眼色。我一头雾水，问道：“有事么？”“老师，我们今天都想当小老师，你就在旁边看，如果我们说错什么或者有哪些地方不对的，您再纠正，行吗？”这件事可是我头一回碰见，这个方式是挺有创意的，我想一定是受湖南卫视变形记的影响，孩子们也蠢蠢欲动了。我倒想看看他们是怎么自己教自己的，抱着尝试的心态，我点头答应了。班长迫不及待地走到讲台前问：“这节课谁想当小老师？”同学们纷纷举手，跃跃欲试。这时，一名女生拿着课本径直走上讲台，模仿我平时的样子，落落大方地听写了生字、词语。我心里暗想：原来自己上课是这个样子的,的确从学生身上我看到了自己的影子。接着，一名平时比较内向的男生竟然也鼓足勇气走上讲台，检查了同学们的背诵情况，虽然有点小紧张，但整体来说有板有眼，看来还是提前做足了功课。再看看其他学生注意力高度集中，踊跃举手，争着背诵，有的还被叫到了黑板上默写。一节课有好几名同学都分别体验了小老师的角色。学生动了起来，课堂活了起来。而我只是配角，在他们遇到问题时，和他们一起商量，一起解决。其余时间，我则坐在座位上认真听讲。虽然有好几次我都自信地举起发言的手，却没被“老师”注意到。我突然有了一种从未有过的感觉：做好执教者容易，做一个投入的倾听者却绝非易事，我终于懂得同学们的心声了。看来今后在课堂上，我要多考虑学生的感受，才能真正走进学生心中，激发共鸣。不知不觉，下课了，同学们还意犹未尽这节课气氛融洽，学生热情高涨，表现出了前所未有的主动性。通过角色的互换，师生各有收获，这难道不算一次课堂上的“变形记”吗？课后，几名尝试当小老师的同学感受颇多，纷纷诉说心声。有的说当小老师让自己有了自信；有的说终于感受到了老师上课的不易；有的说终于品尝到了做学习主人的滋味听了同学们的话，我不由感慨：由执教者到聆听者的转换其实只有一步之遥，有时，是因为我们没有换位思考，不敢放手，而束缚了学生的个性发展，更束缚了自己的课堂教学，而今后，我们是否还会有孩子们的勇气和智慧？总之，我要感谢课堂上的这次“变形“，让我学会在教学中适当放手，让我学会把课堂这个舞台还给学生，让学生在这里释放自己，展现风采。作为师者，还有什么比这更令人欣慰的呢？