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关注个性阅读 注重情感体验

1. 激情导入，促进学生感受。
没有情感的教学是苍白无力的，激发不了学生的兴趣，而兴趣是学习最好的动力和源泉，更是学好语文的前提和关键。在教学中要根据教材的不同特点来创设新颖和谐的教学情境。
2. 整体感知，渲染情绪。整体感知渲染情绪。在阅读教学中，学生感知文学作品能不能进入欣赏层面，关键在于能不能激发起与作品的情感内容相通的自我情绪体验。“较好的环境更容易产生高峰体验。”
有感而发。作者在文中所表达的情感体验，多是出于对生活的独特感受。那么阅读教学中应注意引导学生有目的地去体验生活，观察生活，认识生活并让他们从生活的启示中寻找作者情感源头。
3. 阅读品味，激发想象。以达到个性化阅读中情感共鸣的层次。阅读教学中，教师借助点拨法推波助澜，使学生在亲历想象中完全沉醉在艺术体验的王国里：或发自内心的微笑；或伴有泪水的哭泣；或震撼心灵的义愤，纷沓而来，喷薄而出。
4. 寓情于理，情感体验。达到个性化阅读的情感升华的层次。教学中教师应使学生将感受，体验与理解，评价结合起来，借助情感换位、角色扮演，认识到情寓于理中，从而使学生对客观事物持肯定或否定的审美态度或审美评价，使性情得到陶冶，灵魂得到净化，从而摒弃消极颓废的情感，吸收积极健康的情感，获得哲理美的享受，使情感得以升华。
1．注意创设情境，引发学生主动积极学习的动机。
阅读教学中，学生的体验总是针对于文本发生的。
2．要放开手，给出学生充足的时间，让学生充分地投入身心，选择自己喜欢的学习方式，自己去读书、去感受和体验，去表达，还主体性与学生。
3.使学生成为思想的主人。在学生的思维呈现出多元态势的时候，就会提出那些能揭示事物本质及其相互联系的问题，教师应引导学生进行猜想、联想、想象、争辩、评判，使学生的思维发生碰撞，迸发一究到底的愿望。