海上的日出说课稿.doc

海上的日出说课稿一、说教材海上的日出是四年级下册第9单元的一篇主体课文。选自巴金的散文集海行杂记。海上的日出是一篇写景抒情的文章，课文按日出前、日出时、日出后的顺序重点描绘了晴朗天气和有云时海上日出的不同景象，展示了日出这一伟大奇观。文章字里行间洋溢着作者热爱大自然和追求光明的思想感情。课文第一部分（第1自然段）交代了看日出的时间、地点。第二部分（第2、3自然段）写了“我”在晴朗的天气里看到的海上日出。第三部分（第4、5自然段）写了“我”在有云时看到的海上日出。第四部分（第6自然段）用反问的句式总括了海上日出是伟大的奇观。这篇课文的重点是第二、三部分，描写了晴天里和有云时看到的海上日出。以这两部分为主，培养学生的阅读能力。二、说教学目标和教学重难点目标：1.帮助学生练习本课要求会写的“刹、痛、镶”3个生字；掌握“一刹那、发痛、重围、镶金边”等词语。2.学习课文内容，感受不同天气海上日出的壮观景象。培养学生热爱自然的情趣，领会作者追求光明的思想感情。3.理解第二、三部分是课文的重点，描写了在晴天里看到的海上日出和在有云天气里看到的海上日出。4.练习用简短的话或文中的词语概括自然段的意思。重点：通过理解词句，想像海上日出的美丽景色，体会作者对海上日出景色的赞美之情，并从中受到美的熏陶。难点：边读边想象海上日出的美丽景色三、说教学方法与教学手段的运用 “整体阅读，以语言训练为主”是我这节课的指导思想。在教学方法的选用上主要体现这一点，在处理教材时，先让学生通过听、读、欣赏等方式从整体上进行充分的感知，并对重要的字词进行训练，再对文章大致内容进行梳理。在此基础上，进行重点文段阅读训练，着重训练词语的运用和关键词句的理解。在教学中充分调动学生的积极性，采用圈点批注、朗读、讨论、质疑、合作学习等方式使学生动脑动手。 为了增大课堂教学的容量和提高效率，采用多媒体课件辅助教学。四、说学法的指导和学习习惯的培养对于我们的学生来说，学法的指导和习惯的培养显得异常重要，这是走向主体学习的最根本途径。因此，本课十分注重以下两点：1、训练学生用普通话准确朗读、用完整的句子说自己的体会。 2、指导学生学习使用圈点批注的方法。五、说教学过程 我在充分预习的基础上计划用一课时讲授这一课。（一）欣赏短片，引入课文1.欣赏自然风光视频短片，谈感受。2.导语：在大自然的景象中，有许多令人怦然心动的自然景观，既有清新明丽的，又有十分壮观的。今天，让我们随着作家巴金，去领略海上日出的壮丽景象。（从这一点切入，既鼓励了学生看书的积极性，又激发了他们对作者的进一步了解）（二）交流资料，了解背景。巴金（19042005），著名作家，原名李尧棠，字芾（f）甘，四川成都人。除了擅长小说、戏剧的创作，在散文方面也有很深的造诣。1927年1月，巴金从上海乘船赴巴黎留学，他把旅程见闻整理成海行杂记39篇，海上的日出是第23篇。今天我们就共同来学习巴金爷爷的著名的散文海上的日出。（三）范读全文、初步感知。过渡：巴金爷爷是如何运用文字给我们展示海上日出这一伟大奇观的呢？请同学们闭上眼睛，听老师读课文，只要你用心，相信巴金爷爷的文字会把你带入那奇妙的景象之中。说一说，在听老师读课文的过程中，你脑海中都涌现出了哪些画面？（四）指导自学，交流反馈自主读书，圈点批注与整体阅读训练1、读 轻声自由读课文，把字音读准，把课文读通。2、画 画出不理解的词语，联系上下文理解词义。教师巡堂，对部分不会圈点的学生进行指导，收集反馈信息。3、思考：课文具体描绘海上日出景象的是哪几个自然段？分别写了几种情况下海上日出的景色？（这一环节主要用于学习读书方法，形成不动笔不读书的习惯，既是对课文内容的进一步熟悉，又是一种发现式的学习过程）交流反馈自学情况。一是交流思考题，理清文章脉络：二是体会文章开头和结尾的作用。（这样的交流实际上是对学习方法的一种强化，学生就是在这样的过程中，慢慢形成习惯）（五）品读课文，美读展示1.品读课文第二部分内容，感悟晴天时海上日出的壮美景象。弄清了课文的主要内容和层次结构，下面请同学们快速地读一遍课文2、3自然段，想一想这一部分给你留下了什么印象？把你喜欢的句子用不同的符号做个标注，写写你的感受。（学生自学，老师巡视，及时解决问题，鼓励学生，表扬学生能按课文的顺序进行学习。）（1）学生自由朗读课文。（2）交流自己的读书感受。（表扬学生读书认真，说得很好。）（3）汇报学习情况（结合学生汇报，指导学生朗读）。（4）欣赏日出，感受壮美，感情朗读。（5）小结板书。（负着重荷 一步一步 冲破云霞）2.小组合作，学习课文第三部分内容。师：我们刚才用了读课文、在文中找重点词句、写读书体会的方法学习了课文第二部分，了解了晴天时海上的日出。当太阳走进云堆里时又是什么情景呢？请大家运用刚才的学习方法，小组合作学习课文第4、5自然段，边读边想象你仿佛看到的景象，用最简洁的语言说说这两段话的内容。（1） 学生自读，小组讨论。（2） 学生交流发言，练习感情朗读。（3） 小结。（板书：走进云堆 冲出重围）3.体会“这不是很伟大的奇观么？”课件展示海上日出的景象，壮观的影像一下子展现在学生眼前，这是对学生进行美的熏陶的大好机会。质疑：此时此刻，你最想说的一句话是什么？（这真是伟大的奇观！）4.欣赏日出，有感情地朗读全文。5.小结板书：伟大的奇观（这种放手让学生自主探索的方法，比传统的老师详细的分析，要好得多，学生也许分析的不够老师详细，但不管对或错，都是培养了学生的自学习惯。教师巡堂，及时收集反馈信息。一方面，表扬一些做的好的小组，给学生一个模样，另一个方面，对一些有困难的小组进行了解。帮助做到以学定效。多年的教学经验告诉我们，学生一般比较喜欢小组合作学习，因此我创设一个平台，让学生可以经过自己的努力，解决问题，其实，学生合作解决问题的过程，就是培养阅读的过程。也是让学生社会化的过程。当然这种效果不是说一两节课就能达到，他需要的是教师有意识的训练。）（六）总结全文，布置作业。1.海上的日出是不可多得的名家精品，它来自于巴金先生真实的生活经历，真实的内心体验。学习巴金先生留心生活、勤于观察，我们也会在大自然中有惊喜的发现。2.布置作业（1）用上“词语采集”中的“目不转睛、夺目、奇观”三个词语，写自己观察的一种自然现象，注意写出其变化的过程和自己的感受。（2）你注意到日落、刮风、下雨、叶落等自然现象的变化过程吗？可以学习课文第三自然段的写法，写一段话，描述一种变化中的自然现象。（小学生的抽象思维仍然未发达，对于这种情感的认同，不是单纯的说教可以代替，它需要的是潜移默化的熏陶，在教学、生活的过程中慢慢培养）。（七）板书设计： 海上的日出负着重荷 走进云堆 一步一步 晴天时有云时跳出海面 冲出重围 伟大的奇观（力求做到层次分明、重点突出。）六、说教学反思根据教材的特点，我精心设计了第一课时的教学，我认为这节课成功的地方有： 1.自学为主本课的设计层次清楚，以学生为主体，安排了教学环节。这是一篇写景的文章，重点是体会作者在不同时间看到的不同的日出景色。文章语句优美，是学生朗读、体会、积累的好资料。学习课文时，老师安排学生自学（朗读、体会语句），主要以读为主，在读中悟，感受作者对大自然的热爱。这一学习活动的安排，培养了学生自学的能力，品词品句的能力。语文的学习就是让学生学习语言，理解运用语言。学生只有在细细的品味中才能体会出语言的妙处。这样进行教学与课标的精神是相符合的。这节课以学生为主，在老师的引导下，学生充分自学、交流，谈自己对文章的理解。2.以品代讲由于这是一篇散文，在讲授的过程中，我重点通过“品读”来代替文章的讲解。自由读、赛读、配乐读等多种形式，目的是培养学生的朗读能力，教会学生如何朗读一篇文章的方法。课堂中，我先指名试着读一读课文中的某些段落，接着是学生自由朗读课文，再安排学习小组成员之间合作朗读相互找优劣,并推荐其中读得好的范读，整堂课学生自读有自由的读，有尝试的读，有合作的读，有在音乐配合下有感情的读。“读”贯穿整个教学过程，课堂上没有烦琐的分析，而是通过读让学生去品味作品语言的优美，去体会作者遣词造句的深厚功底，去领略大自然的美好景象。学生在课堂上积极踊跃，每一名学生都抢着读，学习氛围既轻松又热烈。“以读代讲”打破了以往“教师问，学生答”的陈旧教学思想，体现了新课程的教学理念。 当然，教学中还有许多纰漏和不足，敬请各位领导多多指导。