线形动物和环节动物的教学设计.doc

科目
生物
年级
八年级
班级

时间
年 月 日
课题
第二节 线形动物和环节动物
节次

教

学

目

标
知识与技能：
1、概述线形动物和环节动物的主要特征。
2、举例说明线形动物和环节动物与人类生活的关系。
3、尝试通过观察找出蛔虫和蚯蚓的区别。
4、认同生物的形态结构与其生活环境相适应的观点。
5、认同个人饮食卫生的重要性。
过程与方法：
以蛔虫和蚯蚓的生活为主线，了解线形动物和环节动物的主要特征。
情感态度与价值观：
通过理解蛔虫的生活史和蛔虫对人类造成的危害，使学生理解养成的良好的卫生习惯的重要性。

教材
学情
分析
重点：
概述线形动物和环节动物的主要特征；观察蚯蚓的实验。
难点：
举例说明蛔虫和蚯蚓适于生活环境的形态结构特点。

教学准备
方法
教师：
蛔虫的浸制标本、蛔虫生活史的示意图、蛔虫寄生生活的视频，活蚯蚓（体长10cm左右）、糙纸、棉球、放大镜，多种线形动物和环节动物的标本（或图片）及形态结构和生活史等资料。
学生：
分组到户外寻找、捕捉并饲养蚯蚓，供课堂使用。
教法：
探究法

教学过程设计
学习
内容
教师活动
学生活动
说明
导入新课
展示：蛔虫寄生生活的视频。
提问：蛔虫寄生在人体的什么器官内？
提问：蛔虫为什么能寄生在人的小肠里？蛔虫病又是如何传染的？
观看视频。初步认识蛔虫的外形，蛔虫主要寄生在人体的小肠中，并且是可以传染的。

蛔虫的外形特点
引导学生观察蛔虫的标本（或图片），认识蛔虫的形态结构和生活习性。
提问：蛔虫的身体呈什么形态？雌虫和雄虫有什么区别？
讲解：蛔虫因体形细长，被称为线形动物。它的体表包裹着一层密不透水的角质层。
提问：蛔虫的这一特点对它的寄生生活有什么意义？
归纳：蛔虫不仅具有角质层，同时还能分泌消化酶的抑制剂，防止自身被寄主体内的消化酶侵蚀。
用肉眼或借助放大镜仔细观察，描述蛔虫的形态特征：
蛔虫身体细长，呈圆柱形。雌虫较大，尾端尖直；雄虫较小，尾部向腹面卷曲。

依据人的消化系统具有消化功能，推测角质层具有保护蛔虫、防止蛔虫被小肠中的消化液侵蚀的作用。
进一步形成生物形态结构特点与功能相统一的观点。

蛔虫的消化系统特点
展示：蛔虫的结构示意图和人的消化系统示意图。
提问：蛔虫的消化系统包括哪些器官？与人的消化系统相比，蛔虫的消化管有什么特点？
归纳：蛔虫的消化系统结构简单，肠仅由一层细胞构成。
提问：这一特点与蛔虫摄取的食物有什么关系？
识图后得出：蛔虫的消化管包括口、肠、肛门。蛔虫的消化管比人的消化系统简单，为一直管，纵贯全身。

推测：蛔虫摄取人体小肠内经过消化处理过的食糜，其消化系统简单，是与寄生生活相适应的。

学习
内容
教师活动
学生活动
说明
蛔虫的生殖及与人的关系
展示：蛔虫的结构示意图。
提问：交配后雌虫每天可以产卵约20万粒左右。与消化系统相比，蛔虫的生殖系统有何特点？这一特点对蛔虫的寄生生活有什么意义？
展示：蛔虫的生活史示意图。雌雄蛔虫在人体的小肠中交配后，雌虫产下的大量虫卵随人的粪便排出体外。

提问：虫卵是从哪里进入人体的？在日常生活中，预防蛔虫病应注意什么？
识图分析：
1、蛔虫的生殖器官发达，生殖力强；
2、蛔虫产生大量虫卵，能感染更多的人群，提高蛔虫的生存机会。

识图归纳：
1、蛔虫卵是从人的口进入体内的；
2、预防蛔虫病，应注意不喝不清洁的生水，蔬菜、水果要洗干净，饭前便后要洗手；
3、预防蛔虫病还要管理好粪便，粪便需经过处理杀死虫卵后，再作肥料使用。

小吉蛔虫的特点
提问：通过观察蛔虫的标本，能找到蛔虫的运动器官吗？在刚才的视频中，蛔虫是如何运动的？
引导学生将蛔虫的特点归纳到表格中。
分析归纳：蛔虫没有专门的运动器官，靠身体的弯曲和伸展缓慢地蠕动。
项目
特点
适应环境
形态
结构
身体细长、呈圆柱形、体表有角质层，没有运动器官
适宜小肠内的寄生生活，避免受到消化液的侵蚀，只能蠕动
生理
功能
消化管结构简单、生殖器官发达
直接消化小肠内的食糜、生殖能力强

学习
内容
教师活动
学生活动
说明
线形动物的主要特征
展示蛲虫、钩虫、丝虫、小麦线虫、秀丽隐杆线虫等动物标本（或图片）、生活环境等资料。
提问：这些动物与蛔虫具有哪些相同的特点？

归纳总结线形动物的主要特征：身体细长，呈圆柱形；体表有角质层，有口有肛门。

观察蚯蚓，总结主要特征
引导学生观察蚯蚓的外形。
提问：蚯蚓的身体也是细长的，为什么被称为环节动物？蚯蚓的外部形态和蛔虫有什么不同？
在学生观察、描述的基础上，归纳蚯蚓的身体由许多相似的环形体节构成，所以称为环节动物。进一步引导学生观察蚯蚓的外部形态特点。
提问：如何区分蚯蚓的前端和后端，背部和腹部，左侧和右侧？
提问：与蛔虫的运动相比较，蚯蚓身体分节对它的运动有什么意义？用手指来回触摸蚯蚓，你有什么感觉？
提问：蚯蚓的这些特点与运动有关吗？引导学生进行实验观察。
1、在观察过程中，应常用浸水的湿棉球轻擦蚯蚓体表，使其保持湿润。
2、观察蚯蚓在稀纸上的运动。
3、实验后，将蚯蚓放归自然环境。
提问：蚯蚓运动时，哪一端最先移动？身体粗细长短有什么变化？
分组实验：观察蚯蚓。通过观察，可看到蚯蚓身体有分节现象，有部有环带。

观察、描述：在蚯蚓身份的前部有一个较粗的，分节不明显的环带；进一步认识生物的两侧对称的体形。

依据已有的经验推测；身体分节，运动比较灵活。
用手触摸蚯蚓的体表，有小的突起且有黏液。
用放大镜观察蚯蚓体表小突起的着生部位，小突起是刚毛，朝向身体的后方。
观察描述蚯蚓的运动：蚯蚓的前端先向前移动，身体伸长变细，前端锚定后，身体缩短变粗，拉动后端向前，逐渐向前移动。
刚毛能够辅助运动，刚毛和肌肉配合，使蚯蚓能在土壤中钻行。

学习
内容
教师活动
学生活动
说明
观察蚯蚓，总结主要特征
归纳：蚯蚓体壁的肌肉与刚毛配合完成运动。
提问：蚯蚓的这种运动方式适于在什么环境中生活？
展示：蚯蚓体内无呼吸器官，体壁上有微血管网，据此想一想：蚯蚓体表的黏液有什么功能呢？

引导学生填写下表，归纳总结。
1、蚯蚓的体壁与呼吸

2、蚯蚓的形态结构和生理特点。

提问：蚯蚓穴居在土壤中。那么，蚯蚓如何取食呢？蚯蚓的生活与人类有什么关系呢？

依据经验推测：适于穴居爬行生活。
分析得出：体壁毛细血管里的气体可与溶于体表黏液中的气体进行交换。

填表：
1、体壁黏液与气体交换

2、蚯蚓的主要特点
项目
特点
适应环境
形态
结构
身体呈圆筒形，由许多相似的体节组成，有刚毛
使运动灵活，适应陆地生活
生理
功能
体壁可分泌黏液，内有丰富的毛细血管
可与外界进行气体交换，进行呼吸
依据经验归纳：蚯蚓以土壤中的有机物为食，能疏松土壤，提高土壤肥力，并且是优良的蛋白质饲料。

学习
内容
教师活动
学生活动
说明
环节动物的主要特征
展示：其他环节动物如沙蚕、蛭等的标本（或图片）、形态结构、生活环境、与人类的关系等资料。
提问：与蚯蚓相比较，环节动物具有哪些共同的特点？
观察并归纳环节动物的主要特征：身体呈圆筒形，由许多彼此相似的体节组成，靠刚毛或疣足辅助运动。

板 书 设 计

教 学 反 思