我的体育教学叙事.doc

我的体育教学叙事体育是一个来自于游戏，发展于游戏的学科，本应受到学生的喜爱。目前有许多学生不喜欢正规的体育课，他们喜欢一种欢乐的、玩的体育课。但是，体育课是教育，应有较正规的教学内容，让学生学到一定的体育理论知识和体育运动技能。如果此时教师的教学方法呆板、生硬，教学内容和组织形式单调，学生对体育课的反感会更大，学生就会疏远体育课，体育课上也是处于被动状态。那么，如何改变这种客观存在的“厌学”现象，让学生喜欢正规的体育课呢？这个学期的一节跳绳课上发生的事情，给我很大的启发。 每一个体育老师都希望在自己的课堂上学生都能够是守规矩，练习是按秩序的有序进行，其实不然，真正的体育课的课堂纪律与练习的实际情况不是体育老师所想像的那样理想化的。记得有一次上跳短绳测验课，全班测验完后还有多余的几分钟，我就按排了分两大组男、女生各一组跳长绳，首先是我让一部分会跳长绳同学示范了一下，然后再简单讲解了一下跳长绳的动作方法，接着就让学生分组练习了，可是当我刚转身去整理短绳时，就有几个学生跑过来告诉我说，有几个学生不愿意跳，总往后躲，还有一部分同学不排队，插队跳。还有的说同学间在互相讥笑别人不会跳，总之队伍很凌乱。听了学生的汇报后刚开始我很生气，他们也太没组织性、纪律性了，如果其他学生都像他们一样，那课堂纪律可不就乱套了。于是我集合了队伍，想批评他们，找出违反纪律的学生。可一想还是调查一下原因吧！当我了解一下情况后，使我改变了初衷。原来有一部分学生不会跳长绳，会跳的学生都争先跳，想在同学面前表现一下自己的能力；还有部分跳不好的怕被同学嘲笑而不敢跳，所以队伍也就出现了混乱的现象最终导致学习的失败。这节课给了我很大的震撼，课后也写了一些教学小结，认为导致这节课出现上述原因的就是教学方法单调，形式单一。体育课如何发挥学生的主体作用，如何体现学生为主体，确是一个令人深思的问题。而在体育教学中，教师给学生创设一个宽松的学习环境，可以使学生发挥主观能动性，变学生被动学习为积极主动学习，使教师的教和学生的学融为一体，从而收到事半功倍的效果呢？于是我在接下来的体育课中有意识的把会跳的和不会跳的学生区别开来，再让他们分别自发组合，自己找练习的同伴，就这样在后面的几次练习中，学生练习的兴致始终很高，课堂气氛出奇的活跃。 通过这个事例，我认为，教师在教学中应想方设法为学生提供自主学习的机会，不能忽视学生的需要和情感的体验，使学生在教师的引导下潜移默化培养自主学习的能力，使学生们的身心得到全面、协调的发展。教师要根据教学内容设计教法，要有选择性和针对性，常变常新，始终吸引学生的学习兴趣，从而把教学过程变成学生想学、乐学的自觉行动。在教学中要采用多种教法和手段，营造宽松的学习氛围，激活学生的学习兴趣，并且多让学生谈感受，大胆的说出自己的想法，让每一位学生都能成为课堂中的主人。