体育教学叙事.doc

体育课教学叙事徐萍萍这是一节才上不久的体育课，课的内容是跳绳，在上节课结束时我通知全体学生这节课每位同学必须带一根跳绳，开始上课我发现还是有四位学生（吴凡、王俊、宁文君、陈璟）没带且还呈无所谓的态度，这彻底影响了我上课的心情，这节课的热身活动是各式各样的跳绳运动（自由发挥），没带跳绳的同学就跑操场三圈，结果跑圈的学生情绪也不好，虽然这堂课后面的活动很丰富：定时定速跳绳和围绕短绳的各种游戏，但我感觉这堂课的整体气氛不是很和谐，这让我不由得默默地进行了反思。体育教学是一种教师和学生互动的双边活动，如能在一种和谐的气氛中进行，体育课就会收到意想不到的效果。那么，什么是体育课中的和谐气氛呢？我认为就是体育教师在上课时态度要和蔼，讲解要具体生动，示范要优美正确，这样，学生就能够在积极愉快、严肃活泼的气氛中达到学习和锻炼。众所周知，体育课主要是从事各种身体练习，身体练习属于运动条件反射，它是在大脑皮层支配下而进行的一种有目的的、有意义的随意运动。而只有和谐的课堂气氛才能够使学生的大脑皮层建立起适中的兴奋状态，便于接受新知识，掌握新动作，并能在此基础上进行创造性的学习和锻炼。相反，课堂气氛沉闷，师生之间存有隔阂，学生的心理状态就会出现不均衡，大脑皮层的兴奋性就会降低，甚至会处于抑制状态。因此，主动肌与对抗肌的协作也就会受到影响，从而引起动作的失调。那么，怎么才能建立起体育教学中的和谐气氛呢？我认为应该从以下三方面着手：第一，必须建立好融洽的师生关系。教育心理学的研究表明：“师生间无时不在进行着微妙的情感交流，学生的情感自始自终都伴随着教学的各个阶段”。因而体育教师在教学过程中的每一个细节、表情、或一个眼神，一句话都直接影响着课堂的和谐气氛。比如学生畏惧新动作或练习动作失败时，教师要要用亲切的语言，信任的目光，反复的示范与鼓励他们，去帮助他们找出症结所在，增强他们完成动作的信心。反之，教师如果有意或无意地流露出急躁，不满的情绪或严加指责，学生就会加重原有的心理负担，降低兴奋性，就更难完成动作了。第二，教师要理解和尊重学生的自尊心理，循循善诱，少批评，多表扬。就如本次课对待没带跳绳的同学应采取互帮互助的方式，在表扬帮助他们的同学的同时，间接地批评了没带跳绳的同学，这种隐晦的教育方式或许能收到立竿见影的效果，学生的精神上会感到满足，必然会提高他们上体育课的积极性，增强他们学习的自信心。因为跑圈对于自尊心强的学生会造成很强的抵触心理。第三，在教学中确实需要批评的，可通过采用眼神动作、面部表情、语言提醒的方式，使学生能够容易接受和理解。切勿采取区别对待，如我们在教学内容分组练习中，常会遇到个别调皮的学生对练习动作不协调的同学进行装腔作势或出言不逊的讥笑，此时，教师应采用严肃的表情和提醒的方式，对该生瞪一眼，接着说“注意团结，尊重同学”等等。事后，被批评者会感到惭愧而低下头，虚心接受批评；而被讥笑的那个同学也会感到激动和内疚，就会大胆积极地去练习。这样，既促进了同学间的谅解和团结，又提高了体育基础较差的学生的练习积极性，一举两得。但在这里需要强调的是，和谐的气氛并不意味着不要上课的严肃性，二者是统一的，有着密切联系的。高度的组织纪律性是组织教学的前提，而和谐的气氛则是更好地完成教学任务的“崔化剂”， 所以，作为一名体育教师的我，在教学中要采用多种教法和手段，营造宽松的教学氛围，激发学生的学习兴趣，让学生在体育课上健康、快乐的成长。