音乐学科开放性作业设计及自我评析.doc

音乐课开放性作业设计及自我评析
A、《采菱》课后开放性作业设计；
1、想一想；这支歌还可以用什么形式演唱？
2、说一说；同学们都很喜欢用乐器演奏，这首歌曲可以使用乐器演奏吗？你打算在哪儿伴奏？
3、做一做；可以用什么做简单的打击乐器？怎样做？
4、找一找；收集歌唱赞美自己家乡的歌曲。
B、开放性作业的自我评析；
在《音乐课程标准》的指导下，我采用给小学低年级学生布置音乐作业的形式来改变以往音乐课只在课堂上进行的陈旧做法，把音乐课延伸至课外。通过四个问题，由浅入深的布置作业，从动手，动脑，多方面的对不同基础的学生进行锻炼。通过完成作业唤醒学生沉睡的自主意识，激活学生的参与意识，使学生成为主体真正得以落实。
在本课设计作业上我大胆地"放"。"放"就是充分给学生以自主权，最大限度地在时间上、空间上给学生以自主学习的机会。放手让学生自己去凭借旧知识探索新知识，通过不同的方法、途径完成作业，解决问题，让学生亲自体验获得成功以后的乐趣，激活自学的潜能。作业的一、二题是必做题，作业设计的比较简单，是低年级音乐教学的主要任务和基本要求，所以每个学生必须得完成。第四，五题难度大一些，是实践性作业，这个学生可根据自己的实际情况选择性的完成一题。不同方式的作业设计主要是为了符合不同层次的要求让每一位学生都去练；让不同的学生都能得到最大的发展。维果茨基说过，我们不应盯着儿童发展的昨天，而应该盯着儿童发展的明天。为此，教师作业的设计与布置应立足于学生终生发展的需要，充分突出学生在学习过程中的主体地位，努力体现趣味性、实践性、开放性、合作性与选择性，寓学科学习于学生的自主探索之中，关注学生的个性、兴趣和创造性。
小学四年级这个年龄段学生的心理特征之一是主体意识和参与意识很强，他们愿意通过自身的主动参与去了解和学习，而对外来的强制性灌输则容易产生逆反心理。他们非常希望老师能为他们创设"舞台"，让他们置身于可以充分展现自己的环境中。音乐学科中的实践性作业与表演性作业最容易引起这个年龄段学生心理上的参与欲望，激发他们学习音乐的积极性，作为教师当然应当满足他们的这种欲望，而教师布置学生作业就是得以实践的最好方法。
对小学低年级学生布置音乐作业后，学生回去都"做了作业"，课堂教学效果肯定跟没有作业的不一样。例如；一堂表演课教师如果对学生布置了作业，学生有准备，有道具，课堂上即兴表演的效果是无论如何也比没有准备、没有道具的表演效果好。
所以我觉得，对小学低年级学生布置音乐作业不但没有加重学生的负担，还能充实他们的课余生活，激发学生学习音乐的兴趣，活跃他们的思维，满足他们的求知欲、表演欲，优化课堂教学效果，更有利于课堂教学的顺利进行。