善用联想咏物抒怀.doc

“善用联想咏物抒怀”
写作教学设计
教学目标 
    1、认识联想对于作文的重要性。 
    2、 运用联想，广泛选用材料，丰富文章内容。 
    3、 学会选取某种事物，有针对性的描绘它的形态特征，寄寓自己的感情。                   
教学重点 
    明确写咏物抒怀文章既要具体描绘事物的形象，又要寄寓自己的感情。 
教学难点 
    运用联想，由物及人，说出物的象征意义或寄寓的情感 
教学方法 
    诱思探究法、小组讨论法、 
教学准备 
    多媒体课件、樟树赞视频 
教学过程 
一、导入： 
   本单元我们学习了《白杨礼赞》《石榴》《紫藤萝瀑布》等几篇咏物抒怀的文章，通过学习我们知道，“咏物抒怀”是指通过描写客观事物，寄托、传达作者的某种感情、抱负和志趣。即将个人之“志”依托在某个具体之“物”上。本单元的作文训练就是要求大家，运用联想写一篇咏物抒怀的文章。联想对写咏物抒怀的文章是很有必要的，也是非常重要。那么什么叫联想呢？我们先来学习一下联想的有关知识。 
二、讲解有关联想的知识 
1、什么叫联想呢？（教师出示幻灯片） 
联想是由一事物想到另一个事物或人的心理活动。联想有两个特点:1、两者之间要有一定的联系（有  相似点）； 2、别的事物或人（客观存在的）。 
2、联想与想象的区别在哪里呢？我们用甲乙事物来说明，请同学们看下面的简图，（教师展示幻灯片） 
　          　想到 
联想：甲事物          乙事物  (相似关系) 
      存在            存在 
            创造出 
想象：甲事物          乙事物   (来源于客观现实) 
      存在          不存在 
3、联想有哪些类型呢？教师展示幻灯片并讲解 
（1、）相近联想是指由某一事物想到在时间上或空间上与之接近的另一事物。（2、）相似联想是指由甲事物想到与之相似的乙事物。 
（3、）对比联想是指由甲事物想到与之性质不同的乙事物,或由事物的某一方面想到与之相对的另一方面。 
4、在写咏物抒怀文章时运用联想要注意什么？教师展示幻灯片并指导 
（1、）联想一定抓住事物的相似点（联想点），根据事物的特点来展开联想； 
（2、）联想要为我们在写作中所要表达的情感服务。 
三、合作互动 
（一）教师通过幻灯片展示讨论内容，学生分小组讨论 
 1、仿照例子，说出你联想到了什么?   
示例： 耕牛：描写耕牛紧拉套绳，步履坚定，任劳任怨。 
答案：人格化地表现默默奉 献、埋头苦  干的精神和“得到的甚少，给予人的很多”的品质的人。 
(1)夕阳：描写“夕阳无限好”，依然绚丽依然辉煌。   
(2)溪流：描写溪流冲过各种艰难险阻，百折不回，奔向江河。 
(3)梯子：描写梯子朴实无华，忍辱负重。 

(4)无名花：描写无名小花繁盛艳丽，竞相开放，争奇斗娇。 
(5)仙人掌：描写仙人掌不择环境，只要有泥土，哪怕再贫瘠的泥土也能生根长大。       
教师指名回答，然后明确： 
夕阳：象征性地反映老一代老当益壮、甘愿奉献余热于人间的精神。 
溪流：人格化地表现某种永往直前、追求不息的性格。 
梯子：形象化地表现为了祖国未来、为了他人甘愿做人梯的奉献精神。 
无名花：拟人化的讴歌不知名不起眼的小民百姓的朴实、正直、敦厚的美德。 
仙人掌：拟人化地表现旺盛的生命力，鼓励有志青年去贫穷地区生根、发 芽、开花、结果，为开发建设大西北贡献力量。 
2、请同学们回顾《白杨礼赞》，按下列层次划分，说出这一课的段意。 
1、  （1）   
  2、  （2---4） 
  3、  （5---6） 
  4、  （7---8） 
  5、  （9）   
生回顾《白杨礼赞》后回答： 
（1、）（1）   (点题，直抒对白杨树的赞美和崇敬。) 
  （2、）（2-4） (写白杨树的生长环境—黄土高原) 
  （3、）（5-6） (具体描写白杨树的形象和性格) 
  （4、）（7-8） (揭示白杨树的象征意义。) 
  （5、）（9）  (再次直抒对白杨树的赞美和崇敬之情。) 
3、请同学们回顾《石榴》，按下列层次划分，说出《石榴》的段意。 
1、  （1、） 
  2、   （2---6） 
  3、   （7---9） 
生回顾《石榴》后回答： 
（1、）（1、）(点明石榴的可爱。) 
 （2、）（2-6）(具体描写石榴的特征。） 
 （3、）（7-9）(抒发对石榴的喜爱之情。) 
4、同学们，从以上两课的层次段意中，你探究出咏物抒怀文章的写作思路是什么？ 
  学生讨论并探究出答案 
(1、)对物体做具体描绘  （最好挖掘出内在精神品质 ）。  
  (2、)运用联想揭示象征意义或抒**感（真正的写作意图）。 
（二）教师精讲 
  1、同学们，咏物抒怀的文章通常有两类，一是托物言志，二是借物抒情，托物言志和借物抒情又有细微的区别，托物言志是将物的特征人格化，体现质的特征；借物抒情是由物的特征引**思，侧重情感的抒发。大家在学写是要注意这一区别。 
那么，怎样写好咏物抒怀的文章呢？我总结了以下两点，望同学们认真领会。 
2、教师出示幻灯片 ，技法指导 

                     怎样写好咏物抒怀的文章 
    写景或状物，一定要让物成为情和意的载体，寓情于物，托物言志，不仅使所状之物生动形象，富有灵性，而且所表之情深厚隽永，意味深长。可留给读者无限的遐想，促使读者去深深思索，受到启迪。那么，如何托物言志呢？   
　   一、由此及彼，联想言志。托物言志，首先要选好所托之物，把握住其“外形特征”，然后再联系自己的生活实际，找准“物”与“志”的相似点，由此及彼展开联想，“志”才能凸显。如，以“叶”为话题作文：可由绿叶联想到生命的生机盎然，联想到绿叶衬红花，联想到甘为人梯的奉献精神；由黄叶则可联想到生命的衰败，联想到时光一去不返，“常恐秋节至，焜黄华叶衰”不就是对时光易逝的感叹吗？ 
   二、抓住特征，象征咏怀。象征是写文章常用的一种表现手法，它能从具体事物的本质特征中，抽象出某种特殊的意义、或某种品质和精神，以达到“咏怀”的目的。如《白杨礼赞》，用来寄托感情的是生长在西北黄土高原上的白杨树。作者抓住白杨树的特征，具体描写了它的干、枝、叶和皮，显示其“伟岸、正直、质朴、严肃，也不乏温和，更不用提它的坚强不屈与挺拔”的“伟丈夫”性格。作者用白杨树，象征北方的农民，象征用血写出新中国历史的那种精神和意志，充分地表达了对党领导下的抗日军民的崇敬之情。 
（三）佳作引路 
在总结、学习了咏物抒怀文章的写法后，我们来看一段樟树的视频，想想应该怎样写呢？ 
1、教师先放樟树的视频。 
2、我们来说说，该怎样写呢？ 
学生讨论后回答： 
生1：先写樟树的外形特征，树根，树叶，树枝，再揭示樟树的精神品质，然后联想与樟树品质相似的人 
生2，写形象，品质，并联想到人民教师。 
同学们说的很好，针对樟树，老师也写了一篇下水文《樟树赞》，呈现给大家。 
3、教师通过幻灯片展示佳作，并有感情的朗读。 
樟树赞 
   樟树是一种平凡的树！ 
　　当你踏进党校大门，映入你眼帘的就是一棵树，一棵樟树，不，是一把伞，一把巧夺天工的伞。不信，你再瞧瞧。 
　　树的根部很粗，但并不直。从地面算起不到六十公分就活鲜鲜地分成两枝，颇像一对恋人，脚靠脚的并着；身子却羞于太近，故各自微微地弯着腰。而头躲在“伞”下使人见不着一丝容颜，不知是在耳鬓厮磨呢还是在作“天长地久有时尽，厮守绵绵无绝期”的承诺。它的分枝，横斜逸出，像美人的臂膊交缠着。叶子更不用说，重重叠叠的挤在一起，像一把绿色的伞，衬托出校园无限的生机。若一阵风吹过，那上下错落着的树叶发出沙沙作响的碰撞声或急或缓，像在尽情地释放自己永不凋零的活力，不知引发了多少学子们的文思。夏天，你往树下一站，浑身顿觉凉气飕飕，暑热霎时荡然无存；尤其是有闲情逸致的时候，你会情不自禁地靠近它，一种心旷神怡的感觉就会油然而生。 
　　这就是我朝夕相见的樟树。若要论起它的品质与气质，就使人想到辛勤耕耘在三尺讲台的人民教师。“桃李满天下”这一教师们所追求的崇高目标与“活着”为人遮阴，“死后”清香四溢的樟树在质上没有什么不同。樟树有跟红梅一样傲霜斗雪的骨气，有与苍松一样四季常青的本色，这跟无私无畏的教师们也没有什么两样。无论是像伞一样为人遮阴纳凉还是像恋人一样执着厮守，都是一种奉献，一种情怀。我常常见树想人，见人思树。树与一是何其相似。 
　　曾有人说过：“樟树是人民教师的化身。”此话的确是既形象双生动。我喜欢樟树木质的坚硬，更欣赏那沁人心脾的清香，看似平凡的樟树并不逊色于那贵族化的楠木。我还喜欢樟树那婆娑的身姿，随遇而安的性格。它可以在深山野岭中耐守寂寞的苍凉，也可以在穷乡僻壤点缀农舍的风光，还可以在十里长街霓虹灯下享受现代文明的繁华。它不会因孤独而叹息，也不会因默默无闻而自卑，更不会因身处闹市而得意忘形。它是富贵不淫的丈夫，威武不屈的君子，忠贞其志，不改其节。寒来暑往，狂风吹不倒，冰冻不弯腰。它只知付出，不计回报，心中只有一个信念，就是把根深深地扎进泥土，把执着埋臧在心中。日复一日，年复一年，它为的就是合力春风，染绿大地。这也正是人民教师所追寻的伟大情怀。 
　　我赞美樟树，是因为它不但象征了自甘淡泊、默默奉献的人民教师，尤其象征了当今时代“枝枝叶叶”紧抱一团的民族团结以及力求上进的精神。 
樟树是一种平凡的树，但伟大正出此于平凡！ 
4．引导学生分析范文，明确写作思路。 
同学们听了这篇作文，谁能找出描写樟树形象的句子呢？， 
生1： 
树的根部很粗，但并不直。从地面算起不到六十公分就活鲜鲜地分成两枝，颇像一对恋人，脚靠脚的并着；身子却羞于太近，故各自微微地弯着腰。而头躲在“伞”下使人见不着一丝容颜，不知是在耳鬓厮磨呢还是在作“天长地久有时尽，厮守绵绵无绝期”的承诺。它的分枝，横斜逸出，像美人的臂膊交缠着。叶子更不用说，重重叠叠的挤在一起，像一把绿色的伞，衬托出校园无限的生机。若一阵风吹过，那上下错落着的树叶发出沙沙作响的碰撞声或急或缓，像在尽情地释放自己永不凋零的活力，不知引发了多少学子们的文思。 
写樟树形象写了哪些方面， 
学生回答： 
写了樟树的树根、身子、头、分枝、叶子 
4、找出写樟树与人民教师相似点的句子， 
    学生回答： 
若要论起它的品质与气质，就使人想到辛勤耕耘在三尺讲台的人民教师。“桃李满天下”这一教师们所追求的崇高目标与“活着”为人遮阴，“死后”清香四溢的樟树在质上没有什么不同。樟树有跟红梅一样傲霜斗雪的骨气，有与苍松一样四季常青的本色，这跟无私无畏的教师们也没有什么两样。无论是像伞一样为人遮阴纳凉还是像恋人一样执着厮守，都是一种奉献，一种情怀。 
5、找出抒情的句子，读一读 
学生回答： 
生1： 
我喜欢樟树木质的坚硬，更欣赏那沁人心脾的清香，看似平凡的樟树并不逊色于那贵族化的楠木。我还喜欢樟树那婆娑的身姿，随遇而安的性格。 
生2：我赞美樟树，是因为它不但象征了自甘淡泊、默默奉献的人民教师，尤其象征了当今时代“枝枝叶叶”紧抱一团的民族团结以及力求上进的精神。 
四、归纳总结 
  生1： 运用联想，咏物抒怀 
  生2： 对物体做具体描绘  （最好挖掘出内在精神品质 ）。 
  生3:  运用联想揭示象征意义或抒**感（真正的写作意图） 
五、写作训练： 
教师出示写作要求 
1、写作要求 
从生活中选择一个你熟悉的事物，如“树根”小草”“海潮”“桥”等，展开联想，写一篇600字左右的咏物抒怀的作文．既要具体描绘事物的形象，又要寄寓自己的感情，题目自拟。 
 教师进行思路点拨 
 2、思路点拨 
    题目要求选择“熟悉的事物”写，提供参考的事物有“树根”小草”海潮”“桥”。同学们不要受所提供的事物的拘泥，要写自己最熟悉的，写便于自己展开联想的。题目要求写“咏物抒怀”的作文，对所咏的“物”，要具体描绘它的形象，对于所抒的“怀”，要表达自己真挚的感情．“展开联想”，要求同学们由跟前“物”的具体形象，联想到自己真挚的“怀”的抽象的感情。 
思路一         
     “小草”—可以从“没有花香，没有树高”，联想到小草的优势 不多；可以从“草不知名随意生”和“无人知道”，联想到小草的平凡与朴实；可以从“从不寂寞，从不烦恼”，联想到小草的不戚戚于个人得失；可以从“草不谢荣于春风”，不择地形、土质，不择气温、雨水，想到小草的旺盛生命力；可以从“草不随风偃去”，“野火烧不尽，春风吹又生”，想到小草意志力的顽强。可以由小草想到树木或人类。 
思路二 
     “树根\"——可以由树根深埋于地下，为树干的挺直，树叶的繁茂，所作出的默默的奉献，联想到为祖国建设做基石的工人、农民、战士、知识分子。 
思路三 
     “ 桥 ”—— 从横空跨越使壕堑变通途的勃发雄姿，联想到桥加强沟通的能耐；从长    年累月立于冰冷或湍急的水中毫无怨言，联想到桥不畏艰难的精神，从挺直腰杆承载巨大压力从不退缩，联想到桥勇挑重担的品质。 
3、学生写出写作提纲，教师巡视、指导。 
4、全班交流点评。 
六．结束语： 
同学们，只要我们能把所选的事物有针对性的做具体的描绘，并运用联想，寄寓自己的感情，就一定能写出很好的咏物抒怀的文章来。请同学们开始写作。 
反思：作文教学的指导，要在分析课本经典范文的基础上进行，教师最好能下水作文，给学生做榜样，并引导学生分析下水文，以达到导航引向、激活思维的目的。