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对多动症儿童心理辅导活动的过程

近年来，有越来越多的孩子出现不同程度的多动症，对孩子的学习和生活都造成了严重的影响，所以当我们发现孩子多动症的表现时，及时的治疗是非常重要的。针对我校的实际，我们开展了如下的辅导工作：
一、 辅导形式：
1、书信咨询
2、电话咨询
公布心理辅导站电话或知心姐姐的手机号码，通过电话交流，定时给多动症儿童帮助。
3、  门诊咨询
设立学生心理咨询室，室内力求舒适、放松、安静，色调以暖色调为主，光线柔和。在工作室挂上心理辅导职责，消除多动症儿童的顾虑，取得领先感，一周集中两天进行，周三、周五，早8：00-11：00，午13:30-16:00,在些时间外，也可接受咨询。
4、 专栏咨询
专栏咨询是辅导工作的实际，学校定期广播，一段时间内对多动症儿童普遍性的典型问题进行解答，这样可使多数儿童受到辅导。 
5、开展团体心理讲座
针对一段时期内出现的普遍心理问题，进行指导和咨询，这样能使一些不好意思进行心理咨询的多动症儿童，心中的困惑同样能得以解决。同时还教会了他们自尊、自信、自控，善于理解别人，与他人和谐相处，消除精神压力，使其能够自我诊断，自我减压。
6、  开展家长心理辅导
产生多动症的心理原因，方方面面，也存在家庭因素。学校应辅导家长改进与子女沟通的方法，使其树立正确的教养观念，让家长营造良好的家庭氛围，使多动症儿童身心得到健康发展。
二、辅导过程
1、建立咨询关系
       辅导关系如何会直接影响到辅导效果。因此，在最初的几次辅导中，我们主要是同孩子们一起做做游戏，聊聊天，不对他们作出的事情与行为给与评价。这个过程中，情感融洽了，他们逐渐可以消除抗拒心理。渐渐地，他们愿意把自己的事情向辅导老师师诉说。
    2、矫正错误认知
       多动症儿童表现出来的情绪外露、性情暴躁、情感多变、感情反常，他们与教师、家长的感情常常是对立的，这种对立，影响到他对整个社会现实的感情、认识和态度。他们经常遭到人们的批评、斥责和嫌弃，他们对自己既自卑又自尊，自己有时瞧不起自己，又不允许别人蔑视自己。结合他们的行为，我们有目的地给其讲故事。在这个过程中，使他认识到自己做错事是因为认知上的错误，学会检查自身的不对，学会说“对不起、请原谅”，帮助克服情绪冲动、任性的毛病。
      3、强化行为
      多动症儿童注意力集中困难，活动过多，动作协调性差，情绪冲动，这些他们也都能认识到，但总是反复，表现出自控力差，针对这些情况具体实施以下几种方法。（1）游戏法：每次都做一些游戏。（2）代币制：为了强化他们的良好行为，矫正不良行为，我们采用代币制的方法。将他的不良行为表现列出表格，如上课离座行为，攻击性行为等，如果每天能减少一项行为可得到一朵小黄花，五朵小黄花可换一朵小红花，两朵小红花可换一朵大红花，一朵大红花等于一个愿望，如到动物园玩，买新玩具等等。（3）角色扮演法：角色扮演是指在不同情景下体现角色身份的不同行为。每个人都在尝试学习某种社会角色，每一种角色都要求扮演者体验一定的情绪状态。在攻击性行为中，攻击者扮演着专制残暴的角色，被攻击者则体验着恐惧、逃避、愤恨、驯从，甚至悲伤、委屈的情感体验。
 4、恰当宣泄消极情绪
       当消极情绪积累到一定程度时，仅仅靠自我控制压抑等方法是不够的，而必须适当的宣泄消极情绪，用恰当的方式将愤怒不满等消极情绪表达出来，否则，过度的压 抑会导致爆发性的情绪发作行为，造成更为严重的后果。因此，我们帮助多动症儿童采取大声宣泄法和体育锻炼法宣泄消极情绪。
 5、家庭辅导
       学校辅导时间有限，他们绝大部分时间与家人共处，为了取得更好的效果，我与多动症儿童的家长共同商定对他门的辅导计划。对家长提出建议，促使家长转变教育观念，帮助他们养成良好生活习惯和学习习惯。对他们微小的进步及时予以表扬、鼓励，使他们建立信心，减少对他们不良行为的惩罚。
三、考核方式
1.门诊咨询接受学校考核。
2.对来访多动症儿童建立心理档案，随时记录并收集资料。
3.通过小广播随时将学生普遍性的问题做出解答。
4.每期办板报至少一次。
5.期末针对解决心理问题总结研究成果。
多动症孩子的心理辅导案例
（一）
基本情况
孙文浩:男 11岁 六年级学生
主要问题
1、经常在座位上扭来扭去，小动作多。
2、经常离开座位。
3、在一些不该动的场合乱跑乱爬。
4、很难安安静静地玩。　
5、经常话多，说起来没完。
6、经常很难按顺序等待。
辅导策略与实施
对于这样的学生，我们不能要求他们一下子转变过来。首先，要对学生关爱、体谅，不能因为他的好动而感到厌恶。其次，要根据他们的特点，制定可达到的实施目标。根据孙文浩的情况，我采用综合性辅导对策，把道德教育与心理辅导结合起来，运用认知疗法矫正其不良个性，主要使用其中的合理情绪疗法。而环境的协调（家庭和学校的协调）对他的教育成败尤为重要，因此争取家庭的支持更为关键。当然，根据小学生的心理特点，对孩子良好行为的养成引导，应放在各种活动中进行。
通过以上的精心安排，不断训练，不停地改进教育方法，一个月下来，孩子能听从辅导老师的教导了，半期下来，孩子能努力管住自己了，一期下来，任课教师都感觉到孙文浩变乖了！
（二）
基本情况
程昱祥： 男 9岁 五年级学生。
主要问题
从小坐不住,手脚不停,乱跑、乱跳,对任何玩具都没有很大的兴趣,经常拆装、破坏玩具,把一些小画册撕掉,爬高跳下也不知道危险。而且经常为一些小事发脾气、摔砸东西。不管是做游戏还是上课他总是东张西望,几乎不能专心听课,在座位上坐不住,不停地扭屁股、伸腿脚、做鬼脸,在书本上、课桌上乱写乱画,学习成绩一塌糊涂,不能完整的读一段课文,一些简单的数学题也经常出错。不仅如此,还经常招惹同学,和别人吵架,动手打人。
辅导策略与实施
.   1、 “蹲下身子”
孩子是渴望被理解的。别看他们年纪小，有时也会出现对老师、家长不理解自己的抱怨。因此，我认识到自己辅导的对象对理解的渴望，“蹲下身子”，真诚地倾听他的心声，在教育活动中以自己的一片深情，化为更多的理解去赢得他的心。
2、时刻都不忘“自己也曾是个孩子”。
我树立角色互换意识，尽量设身处地地站在他的立场上，从他的角色意识出发，进行比较客观的审视，而不是用教师的标准及主观判断来“框套”学生。” “换位”教育，贴近了我与程昱祥的生活，走进了他的心灵世界，使他从看似平淡实则蕴含着美好情感的人和事中，懂得了做人的道理。
3、“相信他一定行”。
我在真正了解他的基础上，用变化的、发展的、进步的眼光去看待和研究他，看到他的“长处”，相信他一定行。一期下来，任课教师都感觉到程昱祥变得听话了，安静了！