提高小学数学课堂教学效率的思考.doc

提高小学数学课堂教学效率的思考摘要： 小学生数学学习效率在很大程度上取决于学生积极主动性的发挥，培养学生浓厚的学习兴趣，可以提高学生学习的自主性，提高课堂教学效率离不开教师的爱心、课堂上的教学设计和丰富的课堂练习三条主线。关键词：教学效率；爱心；教学设计；课堂练习 课堂教学是一个复杂的思维活动过程，求知欲望是小学生大脑思维的原动力。学生的学习状态处于积极的、自愿的、自觉的基础之上，课堂教学效率就会自然提高，随着新课程改革的稳步推进，追求教学效益的最大化已成为数学老师义不容辞的责任。一、课堂教学无效和低效原因分析小学数学教学中由于教学组织不当，学生对数学学习缺乏积极主动性，致使学生学的很痛苦，教师教的很辛苦，学生却没有得到应有的发展，因为教师在数学教学中大多采用讲解法, 从抽象的概念到概念灌输给学生, 使学生在学习中感到枯燥无味、教学沉闷。学生为了分数而学, 教师为了成绩而教, 没能引起小学生的兴趣和学习主动性，学生被动学习, 读死书, 背公式的现象导致学生学习主动性的缺失，课堂教学效率低下。二、提高课堂教学效率的基础（一）找准教学切入点现代心理学家认为, 思维的发展一般经历直观行动思维具体形象思维抽象逻辑思维这样三个阶段。小学一二年级学生以直观行动思维为主，具体形象思维逐步上升；三四年级的学生，具体形象思维逐渐开始为主；五六年级的学生，具体形象思维与抽象逻辑思维相互补充、渗透。如果不顾学生的思维水平的阶段性，那么就会抑制学生思维的提升和学习积极性的发挥，影响课堂教学效率。（二）奉献教师的爱心 小学生向师性很强，用自己的爱心去迎合学生的心灵，比知识本身的科学性和趣味性更能吸引学生。教师对学生的态度、教师的鼓励语言、教师的衣着打扮、教师的待人接物等都会影响课堂教学效果，在教学过程中传递给学生的不仅仅是知识，还要释放出你的爱心，和学生的心灵产生共鸣，让学生对老师的喜欢是发自内心的喜欢，从而达到“亲其师，信其道”的教育效果，许多调查显示，受学生喜欢的老师，他的课也受学生喜欢，教学效率自然就高。三、提高课堂教学效率的策略唤起学生强烈的求知欲望是提高课堂教学效率的关键，巧妙的课堂教学设计，可使学生思维、注意力长时间处在活跃的状态中。（一）让学生走进数学知识 教学是一门艺术，在教学过程中，教师要采用多种方法，保持课堂教学的新颖性，不断的让学生有新鲜感，让学生在期待中产生主动参与的学习需求。如在教学乘法的初步认识时，可先让学生进行求相同加数的和的计算, 或师生进行计算比赛,从而提出教师为什么一下子能得出正确结果? 老师计算又快又准，学生感到非常惊讶，在学生惊讶中，提出5个4相加和是多少？3个6相加等于多少？6个3相加等于多少？像这样的加法用一种特殊的方法来计算非常简单，这种方法就是我们将所要学习的四则运算中的乘法，通过巧妙的设计,有助于学生思维的可持续发展，当学生认识到用乘法计算比加法计算简便后，学习的积极性高涨，兴味盎然，随即产生学习新课的欲望，教学效果很理想。（二）适当的数学游戏活跃课堂气氛 小学生的特点是好奇好动，而且对游戏有很大的兴趣，一般情况下，小学生在课堂上的注意力只保持15分钟左右，15分钟以后，他们的思维进入疲惫阶段，注意力开始转移，此时，可做一个小小的数学游戏，把学生的注意力引入到学习中，例如在教学“质数和合数”时，引入概念后，就设计“对号入座”的游戏，利用全班学生的学号，来判断质数、合数，通过游戏全体学生参与了教学活动，轻松愉快地理解了质数和合数的内涵，教学效果很好。 （三）趣味性练习为课堂教学添加动力 小学生活泼好动，对单纯的知识不是很感兴趣，所以在课堂练习中，尽量体现其趣味性，让学生在愉快的气氛中巩固知识，例如在学习“认识图形”时，要求知道长方形、正方形、三角形和圆的形状，能够辨认和区分这些图形。为了达到教学目的，可以安排以下几种形式的练习：老师用四种图形拼成一个机器人，要求学生从机器人身上把这四种图形分别找出来；让学生分别说一说，见到的哪些物品是长方形、正方形、三角形和圆形的；拿一张正方形的纸，对折一下，让学生发现这张纸分成两个一样大的长方形；再用这张纸横着对折一下，让学生发现这张纸分成了四个一样大的正方形；再用这张纸对角折一下，让学生发现这张纸分成了八个一样大小的三角形；指导学生用初步认识的三角形、长方形、正方形、圆这四种图形拼出一幅美丽的图画。这样一种和谐、活泼的学习氛围，尊重了学生的主体地位，积极调动学生参与意识，提高学习的动力，培养了学生的创新意识，学生在愉悦的氛围中巩固新知识，极大地提高了练习的效率，也体现了“在快乐中学数学，学快乐的数学”这一教学理念。 四、丰富课外活动是提高教学效率的有益补充 仅仅通过课堂上的四十五分钟来学习数学知识是不够的，还需要在课余时间利用课外活动来进一步巩固课堂教学成果，小学数学知识，在生活中都能找到其原型，小学生已初步拥有了一些生活经验，同时他们对周围的事物又特别感兴趣，充满着好奇。教师应紧紧抓住这份好奇心，组织灵活多样、富有情趣的课外活动，利用趣味数学、表演、体育竞赛、数学史和数学家的故事、扩展性知识等引导学生深入学习，把所学知识运用到现实生活中，得到学习的成功体验，培养学生的实践能力，发展学生的个性与创新精神。如在教学简单的统计知识后，教师可以在课余带领学生走出校门，运用所学的统计知识，统计村庄中新楼房和旧楼房的数量，学生在比较中感受到生活的变化，祖国的发展，数学是社会科学的基础科学，学好数学有利于提高小学生的逻辑思维能力，提高他们学好其他社会学科的能力。小学生数学课堂教学中，在数学知识和思维之间架起兴趣的桥梁，让课堂教学充满了生机，学生就会从“要我学”变为“我要学”，学生学得活泼、学得生动，教师教的轻松，数学学习不在是一种负担，而是一种需要，学生的求知欲就会越来越强，教学效率越来越高，学习效果越来越好。