怎样提高小学数学课堂教学效率.docx

怎样提高小学数学课堂教学效率实现有效的课堂教学提问，提升课堂教学的效益 课堂提问要明确教材编排的体系 教师要重视理清楚知识与技能;过程与方法;情感、态度和价值观之间的内在的联系，在提问的时候注重严密的逻辑性和知识的系统性。教师要从实际出发，突破教学的重点和难点，科学合理地添加或者补充一些资源的内容，提出新课程标准中的新思想、新知识、新方法等。教师重视提出问题的时候涉及到新思想、新方法、新知识，还要对本来的旧的知识、思想、方法等进行扩充。所以，教师在课堂教学中要重视课堂提问，重视理清楚知识之间的内在的联系，重视依据教学的目的和要求、教学内容的容量，有机地联系本章节、本单元、本册书等教学内容，实现知识之间有机渗透和联系，教同学学会课堂提问，确保提问从生活中来，到生活中去。 教师课堂提问要重视开拓性和探究性 教师制定开放的课堂提问就能促进同学积极探究知识，确保最好的心理状态，激发同学产生旺盛的求知欲望。同学求知欲望很强的时候，就能更加积极主动地探究知识。教师要吸引同学产生注意，挖掘同学学习的潜能。 充分运用数学知识，激发同学数学学习的兴趣 没有丝毫学习兴趣的强制性学习，将会扼杀同学探究真理的欲望。数学是抽象性很强的学科，同学很难凭空将答案想象出来，怎样激发同学产生深厚的学习兴趣呢?小学低年级同学的好奇心很强，什么都喜爱问为什么，因此，我觉得在教学中，应该把握住同学学习的好奇心，创造轻松、民主、活泼、和谐的教育教学氛围，深入挖掘教材中的充满趣味性的教学因素，积极调动同学学习的主观能动性，挖掘同学的学习潜能。 现实生活是数学的丰富的动力源泉，教师应该将同学的数学学习和生活紧密结合起来，将同学的数学教学从同学的生活经验出发，从同学的生活背景出发，联系同学的生活教数学，将生活问题数学化，数学问题生活化。教师要让同学有很多的机会学习数学，感受数学学习的趣味和作用，教会同学体验数学学习的美丽和意蕴。所以，教师要努力挖掘教材中充满趣味性的因素，结合同学的心理特点，转换教学的方式，从同学的角度出发合计问题，挖掘同学的学习潜能，提升数学课堂教学的效率。 2提升数学课堂效率的方法 处理好预设与生成的关系 1、提升课堂教学的效率既要精心预设又要注重生成。预设是教师以课程标准为依据，对教学方法、教学手段、教学环节等做出的制定性的展望。目的是为了让课堂教学有序、有效的进行。生成是在课堂中自然出现的，这种出现与教材的精心制定是密不可分的，当然它也是意料之中的。预设与生成是一对矛盾统一体。没有充分的预设不会有也不可能有出色的生成，它是生成的基础。生成是预设的补充和拓展，两者在教学过程中相辅相成，同样重要。 2、培养同学的合作能力的策略 在课堂学习中，合作小组经常表现出不善于合作的状况。一次，笔者在执教老师请同学小组合作时观察到以下现象：有的同学托着下巴冷眼旁观，有的同学溜到别的小组，有的东张西望所以，教师在平常要采用策略培养同学的合作能力：(1)激励同学学会表达自己的观点。小组合作学习必须要每个成员都能积极的互相支持和配合，进行有效的沟通，特别是面对面的促进性互动，清楚的理解对方的想法与观点，积极承当自己扮演的角色。对那些内向的、怕羞、不敢说的同学要多加激励和点拨。(2)指导同学学会倾听。倾听，说起来容易，但做起来就有困难了。 打破教学定势，撞击同学思维 1、数学课堂是师生共同创造、发挥各自潜能、彰显生命出色的时空，课标强调数学教学应从同学已有的生活经验出发，让同学亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，使同学获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。为此，在教学中，应走出经验，及时调控教学，让同学体验更多的出色。首先，教师在制定时要像绘画一样留白，既为自己的教，也为同学的学留有一定的余地，以便教师适时地调整教学策略，满足新的情境和同学新的必须求，提升课堂教学效率。再在教学中给予同学思索的余地，让同学在动手和动脑的过程中不断地尝试、体验、创造。同学在做中悟、玩中学，欣喜地发现自己成功了。而成功使同学产生了一种庞大的情绪力量，促使同学的求知。每一个发现、每一次成功都让同学兴奋不已。这样来撞击同学的学习思维，产生优质的教学效果。师生共同体验、分享成功的喜悦。 2、精讲多练是相辅相成的，在课堂教学中，当同学通过初步自学，理解并掌握了知识时，教师要进行精讲。精讲是少讲，课堂上所用的时间，一般不超过总课时的三分之一。但精讲又不等于少讲，关键特别一个精字，要针对在知识的内在结构中起着支配作用的关键问题和内容以及同学不易理解的内容进行讲解。教师做到了精讲，同学就有了多练的时间保证，多练不是盲目地乱练、滥练，而是必须要教师有目的、有计划、科学地制定和安排。多练不只是简单体现学习时间和学习内容的多，更应特别学习形式和学习方法的灵活多样。学习形式可以让同学用眼看，用脑想，用手写，用口说;学习方法可以是同学观察、分析、综合、归纳、类比、猜测、抽象、概括。这样，学用结合，活学活用，课堂教学效率自然会提升。 3提升小学数学课堂教学效率 掌握教学规律，优化课堂教学 要优化课堂教学，要做到遵循教学规律。怎样才算遵循了教学规律呢?首先，关于索要讲解的知识，老师一定不能讲错、讲死板。老师要把知识讲的很灵活，决不能使同学产生老师照着书念的感觉。这样课堂的效率会大打折扣。这关于老师来说，对老师的知识掌握程度有很高的要求。其次，老师要明确自己这节课的教学目标，这是一堂课的出发点和归宿，老师要明确地按照这一出发点进行教学活动。 再次，老师对知识点的讲解不要因小失大，不要因某位同学提出的一个问题，而在次花费大把时间，而使其他大多数同学没有学到改学大的知识。最后，老师要优化课上提问方式。小同学很多怕上数学课，是因为老师唉提问，答不出怕被惩处。因此，老师要改变提问的方式和语气，让同学不怕老师提问，并敢于思索回答老的问题。现在数学课上是提问都是采纳设问个方式，即老师在知道正确答案的同时向同学提问而引起同学的思索。提问的方式很多，老师可依据自己所提的问题具体选择，如是不是呢?是什么呢?为什么呢?等。但一定注意提问的语气要轻松，不要太严正，不然会使同学怕回答问题。 依据问题结构进行个性化教学 数学问题结构指的是人们在解答一个问题前，要先对这个问题进行探究和分析，找出问题中的已经知道的条件和要求，接着分析已知条件和所求问题之间的关系，把他们整合在一起，抓住问题中所含有的本质意义，就是抓住了数学问题的结构。学习能力强的同学拿到数学题的时候总是第一眼就能找到问题的结构，并把已经知道的条件同问题之间的关系联系起来，而学习能力略微偏弱的同学碰到新的问题题型时，他们一般是对问题的数学成分进行分析，企图用学过的知识点或是数学公式进行套用，并不能真正的去理解问题的本质意义。在进行教学的过程中，教师要依据不同的同学对问题结构的推断能力进行教学。 举个例子来讲，关于学习能力比较强的同学来说，在教学的过程中教师可以提升对其要求，让同学在有限的时间内快速的解决好难度比较大的问题，但是关于能力比较差的同学来说，这样是不现实的。教师应该在教学中让这部分学习重视基础能力的锻炼，在掌握了基础知识以后再尝试接触更高层次的知识。因为同学的能力的提升是按部就班的，拔苗助长只会对同学的成长和发展产生消极的影响。在实际教学的过程中，教师要针对问题的结构选择不同的教学方法，在合计到同学的个体状况以后再进行教学，这样教学才会更加的有针对性。 4怎样提升课堂数学教学效率 注重教材和模式的更新和改革 科学和医疗技术的发展让我们不得不对现有以来哦和护理教材和设备进行思索，如在医院临床中，氧气吸入、电动吸痰等已经有了中心控制、管道化应用，而教材中依旧是人工操作，再如目前部分医院使用一次性医疗用品，而教材中依旧按部就班地进行讲授，导致很多护生在临床中不安规程操作，违反无菌操作要求，甚至造成威胁病人的生命安全现象。这就要求各医学院校在结合院校的实际状况时，要结合新医疗技术的发展来整合教材，对教材中落后的章节进行修正，甚至是剔除，而对新增技术则要及时补充。 在教学模式上，要改变传统的单一的三段式教学模式，综合利用演示教学法、PBL教学法、任务教学法、情境教学法、角色扮演法、体验法、技能操作讲解法、分解整合法、考核反馈法、分析总结法等多种方法进行教学，教学中要注重对护生施行能力和革新能力的培养，教师要从传统教的角色逐步过渡到引的角色，让护生在主体参加的状况下获得真正的护理技能。 营造民主化的师生关系 新课程对教育评价所起的作用十分重视，课堂效率的提升与它有密切的正相关。和谐的教学评价让同学的学习活动更有成就感，促进师生关系的发展。在课堂上我们都会使用评价。从评价主体上看，分为师生、生生、生师;从评价手段上看有口头语言和称赞的目光、亲切的微笑等体态语言。如你的想法很独特，大家可以来讨论一下。 假如同学提出的问题果真有价值，老师应该马上肯定：你的问题很有价值，老师很重视。条件许可的话，可以组织同学一起来探讨。有效的评价既能指明优缺点，又是激励同学学习的力量。有时，我们会在课堂上听到好的、不错类似这样的评价。 第 8 页 共 8 页