小兔运南瓜（史屹）.doc

北京第二实验小学朝阳学校 史屹
人教版 一 年级 上 册
第 六 单元
教学内容
小兔运南瓜
总授课时
一课时
口语交际

《小兔运南瓜》一共三幅图。第一幅图：小兔在动脑想怎么运南瓜。第三幅图：小兔已经把南瓜运回家，并给兔妈妈讲运瓜经过。第二幅图空白。这样编排，是为了最大限度地发挥儿童想象，让孩子相处各种各样能把南瓜运回家的办法，再根据自己的生活经验，讨论哪种办法比较好。教师可通过引导学生想把南瓜运回家的办法，培养其丰富的想象力和创新意识，再通过讨论、比较，培养学生参与意识，能对别人的办法进行评论。

教学总目标（三维目标）
1.学生通过各项活动提高自己的观察能力、想象能力和创造能力。
2. 学生通过合作提高自己的协作精神。
3. 学生的主体参与的积极性及习作兴趣在本次课堂教学中逐步提高。
4.在生生互动中，学生体会到如何把一个故事写完整。
教学重点、难点
1. 学生通过各项活动提高自己的观察能力、想象能力和创造能力
2. 在生生互动中，学生体会到如何把一个故事写完整。
课前准备　
课件 激励小星

课前参与
在微课平台阅读一篇小故事
教学过程
教师教学活动
（教学各环节设计、预设意图及时间分配）
学生学习活动
（学习内容、形式及要求）
质疑与评价
（开天窗）
第一课时（精彩两分钟）
一 、激趣引入主题
猜一猜游戏 猜猜它是谁？
这是一个（ ）的南瓜
练习句式
教师及时表扬,及时归类.
二、创设情境，带入故事情节。
你们看这是谁呀？（生：小兔）师贴小兔。
它们之间会发生什么事情呢？
我就要给大家讲一讲了
一天早上天气格外晴朗，兔妈妈和小兔正在家里做早操，弯弯腿，伸伸腰，跑一跑，跳一跳。这是兔妈妈听到，咕噜咕噜的声音，原来是小兔子肚子饿了。兔妈妈说：小兔，我们家菜园里的南瓜都成熟了，你去摘一个来，我给你做好吃的，小兔答应一声，高高兴兴的出门了，它走啊走啊，来到了菜园。
观察第一幅图，培养学生的观察能力。
联系第三幅图，引出学生的疑问？小兔如何把大南瓜运回家。

二、以图为本，想、说、评、辩

1.想办法。
先自己独立思考，然后小组合作、交流，师巡视，适时提醒学生说完整话。
（1）学生独立思考
（2）小组交流自己的想法，在交流中练习口语表达。
2.说办法，评办法。
教师鼓励学生多想办法，针对不同情况，适时规范学生的语言，引导学生有礼貌地交际。在汇报办法时，教师针对不同情况鼓励。

（1）实物投影展示所有学生想出来的办法。
（2）适时归纳学生想出来的办法，用文字板书在黑板上。
在点播学生使用表示先后顺序的词语的时候，也把“先、然后、最后”等词语板书在板书上。
（3）评一评，如果你是小兔,你会选择哪个办法呢?为什么?
先投票,选出得票数最多的两个方法,辩一辩。
引导学生发表自己的观点。

3.讲一讲
选出你认为好的办法，把整个故事，讲出来。完整呈现故事情节。

三、课后延伸
请同学们把自己想到的小兔运南瓜回家的办法回家讲个爸爸、妈妈听。或者利用我们的微课平台，录下自己所讲的故事，给大家听。

四、课后小结
鼓励学生总结本课所得。

学生个个跃跃欲试，思维、想象的大门就此开启。

学生进入故事情景

学生进行独立思考，然后进行小组交流。

交流办法，并互相评价。

学生借助画图的形式，来辅助自己的思路，展开形象。学生讨论，小组合作，可以画图画，可以画思维导图进行创编。

学生练习表达自己的观点。在说办法的时候，引导学生使用表示先后顺序的词语，准确表达运南瓜的过程。

学生练习讲故事。

总结本课所得
可以从多角度谈自己的体会：故事情节方面、情绪管理方面、遇事思考解决问题等等

激起学生的参与热情。

及时进行课堂评价
会注视
会倾听
会发言

从想到说，从说到评，从评到讲，符合学生的认知规律，使学生的口语训练在循序渐进中得到提高。

让学生静下心来画一画，更是一个方法选择的过程，在潜移默化中，学生懂得遇事要积极动脑想办法，而且用最巧妙的办法解决问题。

拓展思维，锻炼学生合作意识。

培养学生思维的连贯性。

培养学生多角度思考问题。
板书设计：（总板书）
口语交际
小兔 运 南瓜
先……然后……最后
完整 图一 学生作品 图三 会倾听
清楚 会注视
教师总结方法 会发言