【教学设计】《赫尔墨斯和雕像者》（人教）.docx

人民教育出版社七年级（上册） 畅言教育赫尔墨斯和雕像者合肥市五十五中学 李树端 教材分析 赫尔墨斯和雕像者选自伊索寓言，作者：伊索，传说公元前6世纪的古希腊人，善于讲动物故事。这个故事讲的是自大的赫耳墨斯化作凡人，到一个雕像者的店里问价，本以为是商人的庇护神的自己的价格会很高，没想不过是宙斯、赫拉雕像的饶头而已。适用于那些爱慕虚荣而不被人重视的人。 教学目标1. 了解寓言的相关文体知识；2. 了解寓言的故事情节，体会寓意；3. 通过对比，品味文中细节，培养学生深入阅读的能力；4培养学生不妄自尊大、不爱慕虚荣的美好品质。 教学重难点【教学重点】1. 了解寓言的故事情节，体会寓意。2. 通过对比，品味文中细节，培养学生深入阅读的能力。【教学难点】通过对比，品味文中细节，培养学生深入阅读的能力。 课前准备1. 多媒体课件。2. 学生读课文，查工具书，排除字词障碍。3. 搜集关于寓言的相关知识。 教学过程一、导入新课：寓言大家并不陌生，请同学们说几个中国的寓言。（南辕北辙、拔苗助长、刻舟求剑、掩耳盗铃、塞翁失马焉知非福）再说几个外国的寓言。（龟兔赛跑、狼和小羊、农夫和蛇）结合其中的任意一则，说说寓言的特点。1故事短小；2. 主人公可以是动物；3.蕴含深刻的道理；4.给人以警示；5.用简短的故事来说明深刻的道理二、简介寓言和伊索寓言：1.寓言。 寓言是文学作品的一种体裁，常带有讽刺或劝诫的性质，用假托的故事或拟人手法说明某个道理或教训。一般篇幅短小，常用拟人、夸张等手法，具有鲜明的讽刺性、哲理性、劝喻性。2.伊索寓言。伊索古希腊作家，大约生活在公元前6世纪，善讲故事讽刺权贵，后遭杀害，后世将他讲的故事整理成伊索寓言。三、初读课文，感知内容：1.学生自由读课文。2.指一名学生范读课文，其他学生听读，从字音、朗读节奏、人物语气等方面评价。3.齐读课文，指名复述。四、再读课文，感悟寓意：1. 概括故事内容。2. 赫尔墨斯是一个怎样的人。明确：爱慕虚荣、自命不凡、妄自尊大3. 这个故事告诉我们什么道理？课文揭示寓意的句子：我们也可以有自己的理解：不要爱慕虚荣；人要有自知之明；一个人在别人心目中的分量，不是由他的地位决定的，而是由他对别人的奉献决定的；干一份工作要尽职尽责，不要把时间精力浪费在毫无意义的事情上。五、品读细节，品味讽刺的力量：1找出含有赫尔墨斯“想”、“问”、“笑”的语句。2品析赫尔墨斯的“想”。A原文：想知道他在人间受到多大的尊重。改文：想知道他在人间是否受到尊重。明确：原文中赫尔墨斯对自己在人间受到尊重丝毫不怀疑，想知道的只是受尊重的程度。可见他的盲目乐观，妄自尊大。B原文：心想人们会对他更尊重些。改文：心想人们会对他也许更尊重些吧。明确：原文更加确定，将他的盲目自大渲染到极致，改后推测语气代替了肯定语气，不能表现赫尔墨斯的狂妄自大。3赫尔墨斯听说宙斯的雕像只值一个银元、赫拉的雕像值一个银元多一点时，会怎么想？明确：“哈哈！太好笑啦！堂堂众神之王才值一个银元，好丢人！我的雕像肯定比他值钱！”“赫拉的雕像居然还要贵一点，不过那也没关系，我肯定比他们厉害多啦！”4品析赫尔墨斯的“问”和“笑”。A原文：他看见宙斯的雕像，问道：“值多少钱？”改文：他看见维纳斯的雕像，问道：“值多少钱？”明确：上来就问宙斯的雕像值多少钱，可以看出他只想和宙斯一比高下，其他众神他没放在眼里，或者说他认为其他众神没资格和自己比，足见他的自负。B原文：赫耳墨斯又笑着问道：“赫拉的雕像值多少钱？”改文：赫耳墨斯又问道：“赫拉的雕像值多少钱？”明确：这个“笑”既是对宙斯的嘲笑，又是按耐不住内心的喜悦，宙斯才值一个银元，我赢定了。C原文：于是问道：“这个值多少钱？”改文：于是问道：“值多少钱？”明确：原文较为郑重，改后显得随意，体现出赫尔墨斯虽然觉得赢定了，但即将知道答案时还是很郑重很激动的。5. 品析雕像者的回答。原文：假如你买了那两个，这个算添头，白送。改文：这个要便宜点，要半个银元。明确：“添头”是一钱不值，和赫尔墨斯前面的盲目自大形成鲜明的反差，讽刺效果明显。而改后，虽然便宜点，终究还是值点钱的。六、发挥想象，续写故事：赫尔墨斯听说自己的雕像一钱不值，只是个赠品，白送的时候，内心会怎么想？会说些什么？又会做些什么呢？请你发挥想象，为故事续写一个结尾，并思考续写的结尾有没有让寓意发生变化。七、布置作业：课外阅读伊索寓言。 教学反思略。用心用情服务教育