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商是两位数的除法
马晓芳
教学内容：人教版四年级上册89页例4及做一做。
教学目标：
1、知识目标：引导学生比较除数是一位数的笔算除法和除数是两位数的笔算除法的异同，使学生在实质上把握两者之间的联系和区别。
2、技能目标：让学生经历商是两位数的除法的笔算过程，引导学生主动探索计算方法，弄清商的最高位的书写位置，掌握除数是两位数的的除法笔算方法。
3、情感目标：使学生能够运用所学的知识解决简单的实际问题，感受数学在生活中的作用，并对学生渗透保护环境的教育。
教学重点：探究商是两位数的笔算除法的计算方法。
教学难点：商的最高位的书写位置，明白个位商0的道理。
教学准备：主题情景图，练习纸。
教学过程：
一、创设情景、激发兴趣
师：同学们请观察书上89页例4的情景图，看一看那些同学们都在做什么？
（生认真看图）
师：是呀！我们都希望自己生活的地方环境优美，空气清新，但这需要我们每一个人来共同维护。所以，学校少先队决定招募“环保小卫士”，现在共有576名少先队员报名参加这项活动，为了方便行动，我们每18人组成一个小分队，那请问我们可以组成几个小分队呢？
　　（得出算式：576÷18）
二、同桌合作、探究新知
1、研究“商是两位数的计算过程，重点解决商的最高位书写位置。”
（1）复习质疑，引出新知
　　师：请你猜猜576里面有几个18？说说你是怎么猜的？
　　（学生可能会出现用口算540里有几个18；把576估成600，把18估成20再计算等方法。）
　　师：对，576里面有32个18，如果我们用竖式去写商32，那么这个“3”该写在哪？“2”又该写在哪？每一步的除式怎样写？你们能解释清楚吗？请同桌两人相互讨论，可以试着在草稿本上写一写竖式。
（2）探索交流，理清算理
　　师：计算576÷18时，你先用18除什么数呢？为什么？商的最高位怎么写？
　　师：在除完后余数是几？这时我们余数必须比除数小。接下来又怎样算？
　　（学生先在练习本上用竖式计算一次，再和同桌相互说说计算过程，最后请一名同学反馈说一说）
（3）观察思考，揭示课题
　　师：仔细观察，你能发现这节课学习的除法和前面学习的除法有什么不同？
　（揭示课题：商是两位数的除法）
2、研究“商的个位是0的除法”
　　师：为了更好的提高同学们的环保意识，学校把十月定为学校环保月。下面请同学们来看看咱们的环保小卫士在这个月取得的成绩吧：他们共收集了930节废电池，那么他们每天收集废电池多少节？怎样解决这个问题？
　　学生列式：930÷31
　　师：下面请用试着用我们学过的知识自己算一算商是几！说说你在计算中遇到了哪些困难？
　　（预测学生可能会出现这样三种情况）
　　①被除数十位余下的数是0怎么办？
　　②个位上的数也是0，这个0应该怎么办？
　　③十位余数是0，个位也是0，那商的个位应该怎么写？
（学生自己尝试解决以上问题，教师适当引导归纳总结）
3、比较“除数是一位数的笔算除法和除数是两位数的笔算除法的异同”
　　师：现在，请同学们各写一道除数是一位数和除数是两位数的除法算式来考考你的同桌。
　　（学生出题，交换试做）
　　师：请同学们现在观察你做的两道题，看看除数是两位数的除法与除数是一位数的除法有什么相同点？又有什么不同点？计算除数是两位数的除法的基本方法是什么？
　　（学生观察发言，教师引导总结）
4、小结
　　除数是两位数的除法，要先用除数试除被除数的前两位，如果前两位比除数小，再除前三位；除到被除数的哪一位商就写到哪一位上面；每求出一位商，余下的数必须比除数小。
三、巩固应用、提高认识
1、按要求在（ ）填上一位适当的数字，再计算。
　　商是一位数：
　　（ ）25÷38 （ ）96÷82
　　商是二位数：
　　（ ）76÷27 （ ）04÷64
四、全课总结、渗透环保教育
师：通过今天的学习，你又学到了什么新的本领？我们美丽的生活环境离不开大家的共同努力，让我们争取做一名“环保小卫士”，为学校、家乡、祖国的美丽尽一份自己的力量！
五、作业布置
选用课时作业设计。
板书设计：

商是两位数的除法
除数是两位数： 除数是一位数：
相同点：
1、从被除数的高位除起
2、除到被除数的哪一位，就把商写在那一位的上面
3、每次除后余下的数必须比除数小
不同点：
1、先看被除数的前一位，前一位不够除，再看前两位
2、先看被除数的前两位，前两位不够除，再看前三位