保尔和冬妮娅.docx

《保尔和冬妮娅》教学设计
教学目标：
1、了解作者生平事迹
2、掌握生字、生词及其运用
3、了解故事情节及人物形象，学习主人公顽强的精神
教学重点：
1． 掌握故事情节
2． 分析人物形象
教学难点：
人物形象分析
教学过程
一） 导入：
人，最宝贵的是生命。生命对于每个人只有一次。这仅有一次的生命应当怎样度过呢？每当回首往事的时候，能够不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞愧；在临死的时候，他能够说：“我的整个生命和全部精力，都已献给了世界上最壮丽的事业——为人类的解放而斗争”。这是奥斯特洛夫的至理名言，今天，我们就走进这位作家。
二） 走进奥斯特洛夫斯基：
奥斯特洛夫斯基，苏联无产阶级作家。1904年出生在乌克兰一个贫困家庭，11岁当童工。1919年加入共青团，参加了红军，英勇负伤后转业到地方。1921年在抢修铁路工作中患重病。1924年成为布尔什维克党员，他预感自己生命将尽，于是抓紧时间顽强自学，开始尝试写作。1929年，他全身瘫痪，双目失明。1930年，他用自己的战斗经历作素材开始创作，最终以顽强的意志完成了长篇小说《钢铁是怎样炼成的》。
三）疏通生字：
栅栏（ ） 黝黑（ ）
蓬乱（ ） 挑剔（ ）
揩 （ ） 发窘（ ）
难堪（ ） 踌躇（ ）
四）释词并运用：
1、这生性好斗的、有反抗精神的孩子被它弄得心情烦躁，精神不安了。
2、冬妮亚也猜到了这一点，所以她对保尔的气恼立刻抛到形容远得无影无踪。
五）读课文，请用一句话概括故事情节：
写了青年火夫保尔与林务官的女儿冬妮亚的一段交往。
六）细说情节：
文章首先叙述了保尔对冬妮亚既爱慕又 的复杂心理,接着写保尔第一次到 家里的情景。保尔被冬妮亚领进她家的 ,他们谈论着 ,保尔变得 ;冬妮亚还带保尔参观了她家的 ,并把保尔介绍给自己的 ,在热情、友好的冬妮亚面前,保尔显得 ;冬妮亚又带保尔来到了 ,冬妮亚把保尔拉到镜子前将他
梳理得整整齐齐。最后,当保尔以崭新的形象发窘地站在冬妮亚面前,他们已经成为 朋友。保尔把 告诉了冬妮亚。

七）线索梳理：
疑惧、戒备、不信任 ～兴奋、非常高兴 ～知心、信任
线索:保尔对冬妮亚的感情变化。
八）分析保尔和冬妮亚的人物形象。
例子：第10段“没有别的，我想您的爸爸会为这件事发脾气。您也会因为我挨骂的。他会问您为什么要把这样的脏孩子带进花园来？”
用 描写,表现了 的 。
(外貌\语言\动作\心理\神态 ) （性格）
九）说主题：
本文记叙了青年火夫保尔与林务官的女儿冬妮亚的一段交往，描写了保尔对冬妮亚由戒备、疑惧到信任的情感变化，表现了纯洁的少年情怀
十）课堂小练习：
文中54段中“他们两人就一道走进花园”，请对“花园”的景物进行描写，要求:
1.符合情节需要;
2.能表现当时人物的心情;
3.不超过70字。
十一）课后作业：
读名著《钢铁是怎样炼成的》，了解保尔的故事和保尔精神。