跨越百年的美丽教学设计上交.doc

《跨越百年的美丽》教学设计
宁波市镇海区澥浦中心学校 冯宗桓
教材简析：
课文《跨越百年的美丽》是梁衡的同名散文（发表于《英才》1994年第4期）的节选。是义务教育课程标准实验教材小学语文六年级下册第五组第一篇课文。本组教材是以"科学精神"为专题编排的，这是一篇赞美居里夫人的文章，文章以"美丽"为主线，表明了居里夫人的美丽不在于容貌，而在于心灵和人格。她为人类作出了伟大的贡献，实现了自己的人生价值。这篇课文没有泛泛介绍居里夫人的科学成就，而是选取了最典型的几个事例，将作者对科学家生命的理解融合在一起，因而，本课的重点一是联系上下文理解课文中含义深刻的句子，体会居里夫人为科学献身的精神；二是读懂居里夫人的事迹，从具体的事例中领悟"跨越百年的美丽"就是居里夫人所体现的科学精神。
学情分析：
学生经过六年的学习已经掌握一定的学习方法，虽然课文中难理解的句子比较多，但是相信学生在充分读书的基础上，结合收集的有关居里夫人的事迹是能够理解的。但是，对于即将毕业的学生来说，在学习这篇课文时，由于临近毕业，他们会略微显得心浮气躁，因此，此文的学习不仅仅是小学综合学习方法的运用，更重要的是对他们人生的启迪。因此，作为教师要充分理解编者的意图，要让学生充分感受科学精神的含义。
教学目标：
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．了解写人文章中外貌描写要表现人物特点的写作技巧。
3．感悟居里夫人的在科学研究中所体现出来的卓越的思想品质，体会“美丽”的深层含义。
教学重难点：
了解写人的文章中外貌描写要表现人物特点的写作技巧。
一、初读课文，提炼事件
（一）看老师板书课题：跨越百年的美丽。这是我们今天要学习的课文，一起读。（生齐读课题），看着课题，你有什么想问的吗？
预设：谁的美丽跨越了百年？
师：同学们，课前都进行了预习，关于这个问题，谁能回答？玛丽居里，对她，你了解些什么？
（二）教师出示玛丽居里的资料。
玛丽居里，玛丽是她的名，居里是她嫁给皮埃尔居里以后的姓氏，在她的一生中，曾两度获得诺贝尔奖，而且是在两个不同的科学领域中获得的，一个是化学，一个是物理。她也是第一个获得诺贝尔奖的女性。
除此之外，同学们还有什么疑问？——为什么美丽可以跨越百年？谁的美丽？那这个问题连起来问就是：居里夫人的美丽为什么可以跨越百年？是啊，人的容貌总有衰老的一天，为什么居里夫人的美丽，却能跨越百年呢？这是一个非常有价值的问题。我们在这里做一个标记，待会儿再来解决。
同学们还有疑问吗？好，现在就让我们来默读这篇课文。默读时请注意相关要求：
1.注意文中的生字新词，默读时，要有一定的速度。2.想一想：文章围绕着居里夫人，都写到了哪些事，概括地说一说。
（三）检查字词
课文读完了，这些词语会读了吗？先自己读读，遇到不会的可以书里找一找，也可以问问旁边的同学。
我来请几位同学读读看。大家仔细听，如果发现他读错了，你可以举手帮他纠正。一行一行地读，读正确了，同学们，他读得对吗？我们一起来读这一行。
再来请一位同学读第二行。齐读。
第三行指名读，再齐读。
第四行指名读，齐读。
如果有自己不会的，再认真记一记，争取读正确了。
（四）玛丽•居里的美丽和他的工作、对人类的贡献息息相关。课文围绕着居里夫人，都写到了哪些事？有谁知道？（交流）
（1）作报告 （2）做实验 （3）获奖捐赠
二、聚焦报告，感受“美丽”
1.请同学们聚焦课文中作报告部分，写居里夫人作报告是在课文的第几自然段。 请大家自由朗读这个小节，边读边思考，从哪些句子中，让你感受到了居里夫人的美丽，请你划出来。
2.居里夫人的美丽，你从这部分的哪些句子中感受到了，谁来回答？指名回答。根据同学们的回答，我们找到了这样两个句子。我想请一位同学来读读这两个句子，指名读。
　　 出示1：一百年前的1898年12月26日，法国科学院人声鼎沸，一位年轻漂亮、神色庄重又略显疲倦的妇人走上讲台，全场立即肃然无声。
出示2：玛丽居里穿着一袭黑色长裙，白净端庄的脸庞显出坚定又略带淡泊的神情，那双微微内陷的大眼睛，让你觉得能看透一切，看透未来。
听着刚才的朗读，你特别从哪些词句中感受到了玛丽居里的的美丽。
通过你的朗读把玛丽居里的美展现在大家眼前吧。（指名读）
3.同学们，在这两部分内容中，哪些词语让你感受到了居里夫人的美丽？
年轻漂亮——是的，直接地写出了她的美丽。还有吗？神色庄重，同学们能想象一下神色庄重是什么样的？表情严肃。那我们可以说，居里夫人对待工作认真严肃的态度，让我们感受到了她的美丽。
还有吗？一袭黑色长裙——你这是从居里夫人的——穿着感受到了她的美丽。
白净端庄的脸庞——从居里夫人的外貌，也让我们感受到了她的美丽。
她的坚定，让我们感受到了美丽。
小结：通过作者对居里夫人在作报告时的描写，让我们感受到了玛丽居里的形象之美。（板书：形象美）
同学们，现在就让我们用朗读来展现居里夫人的美丽吧。谁来为我们读第一个句子。第二个句子谁来读。我们一齐来读这两个句子。
三、关注实验，感悟“美丽”
（一）爱因斯坦说：“任何科学研究，相对于过程来说，结果是微不足道的。”居里夫人的美不仅仅从外表上展现出来的，让我们走进她实验的过程去深入探究。请读一读描写实验过程的内容。
　　（二）出示：为了提炼纯净的镭，……他们终于在成吨的矿渣中提炼出了0.1克镭。
（1）教师示范批注：“一吨”可见工作量大，“可能”还带有不确定性。但居里夫人没有放弃。教师示范朗读读重“一吨”体会工作量大。
你还从哪些词句中读出了自己的感受可以写在旁边，一会儿来交流一下。
（2）批注自由交流。
他们在院子里支起了一口大锅,一锅一锅地进行冶炼,然后再送到化验室溶解、沉淀、分析。化验室只是一个废弃的破棚子,玛丽终日在烟熏火燎中搅拌着锅里的矿渣。她衣裙上,双手上,留下了酸碱的点点烧痕。
指导朗读： 速度一放慢，声音拉长就能感受到工作程序多，过程复杂。
①你从这段话中读出了什么?预设：读出了实验条件的艰苦、工作的辛苦、实验过程的复杂。
②你从哪些词语中可以看出来？一锅一锅、矿渣、只是等。
这个实验有没有危险？——有。
从哪里看出来的？居里夫人放弃了吗？这是一种什么精神呢?执着的追求，坚定的信念。
③这里有一个词语“终日”，我们把这个词语去掉来读一读。去掉可以吗？
在终日这个词语中读出了什么？预设：读出了实验条件的艰苦、工作的辛苦。还读出了居里夫人的执着追求和坚定信念。
（3）经过三年有九个月，他们终于在成吨的矿渣中提炼出了0.1克镭。
“三年又九个月”可见时间的漫长。从成吨的废渣中提炼出了0.1克镭。你知道0.1克有多少吗？比你们的笔尖还要小。可见工作的不易。
预设：第一年，玛丽在烟熏火燎中搅拌着锅里的矿渣。第二年，玛丽还在烟熏火燎中搅拌着锅里的矿渣。三年过去了，玛丽仍在烟熏火燎中搅拌着锅里的矿渣。她是多么艰辛,多么不易啊！我想居里夫人的这份坚定、刚毅、顽强一定深深打动了你,就让我们带着这份感动齐读这几句话
引导：同学们，你们知道0.1克镭大概是多少吗？它比我们的圆珠笔笔尖还要小。要从这成吨的废渣中提炼出那么小小0.1克镭，这是多么艰难啊！那么我们在读这句话时应该怎样读呢？生说。
总结：三个数字读出漫长而艰辛的感觉，“终于”读出成功的喜悦。
（4）过渡:课题中的“美丽”还表现在居里夫人的哪些方面呢?
[师进行资料补充:镭是一种有剧毒的物质,居里夫人由于长期提炼镭,慢性中毒得白血病,于1934年7月4日与世长辞了,医生的证明是:夺去居里夫人生命的真正罪人是镭]
引导：居里夫人付出如此巨大的努力，为的就是提炼出镭，而镭是具有高强度放射性的物质，这说明居里夫人有一种什么精神?(板书:勇于献身)
四、想象写话，感知形象
1.预设：同学们，回忆一下，镭，是在怎样的环境中提炼出来的？这里有一个词我们刚刚读到了，叫“烟熏火燎”。一个词语中出现了四个火字。熏字下面的四点底，那也是火字旁的变形。看到这个词，你脑海当中出现了当时实验室中怎样的环境？谁能描绘一下。
预设：我觉得实验室里烟雾弥漫，而且烟雾中还有点点星火。
预设：全都是烟雾，还有点刺鼻的味道。
2.引导写话：请同学们闭上眼睛，我们来想象这样的情景。（配乐）我们看到的实验室，是这样的环境：这是一个没人用的棚屋…… 就在这样的实验室里，我们看到了居里夫人的身影，我们把目光聚焦到她的身上，用手中的笔来给她拍一个特写镜头：只见她……同学们睁开眼睛。你能不能结合课文中的语言信息，抓住居里夫人当时的衣着、长相、神情，还有动作等等来写一写实验室中的居里夫人的形象呢？拿出作业纸，写下你所看到的居里夫人。
（生动笔，师巡视，在一些学生的练笔上打上符号，然后让这些学生汇报所写的）
3.听着同学们的介绍，我不禁要问：此时的居里夫人，她还美丽吗？
4.你们感受到她的美了吗？你感受到的是她的一份什么美？
（她坚持不懈。你感受到了她坚持不懈的精神美。她对工作的认真态度。你感受到了她认真执着的精神美。）
教师总结：同学们，现在，你知道为什么玛丽居里的美丽可以跨越百年了吗？这也正是为什么文章的题目叫——跨越百年的美丽！
五、板书：
18.跨越百年的美丽
作报告——形象美
做实验——精神美
获奖捐赠