《冬阳童年骆驼队》教学设计.doc

《冬阳·童年·骆驼队》教学设计

教材简析
本文是台湾著名女作家林海音为自传体小说《城南旧事》写的序言。课题“冬阳•童年•骆驼队”是全文的文眼，“冬阳”为文章创设了一种感伤与温暖交织的情绪基调。“童年”揭示了本文的内容主旨，而“骆驼队”则是贯穿全文的一条线索。三个词语的结合，勾画出一幅记忆深处的童年印象，营造出了一种深沉广阔的意象空间和情感空间。
学习这篇课文，要把握课文主要内容，进一步感受童年生活的乐趣，懂得珍惜童年、珍惜时光；学会抓住重点词句，体会文章传达的思想感情；领悟作者围绕“骆驼队”，表达真情实感的写作方法。
设计理念
本文为学生把握文章写作结构，体会文章思想情感，习得文章写作方法提供了很好的典范。教学中，可从课题入手，把握全文主要内容，营造情感基调；通过自主学习一件件趣事，理清文章脉络；抓重点词句进行品读感悟，逐渐加深情感体验；同时，结合生活实际，回忆自己曾做过的傻事、趣事，曾有过的奇思、妙想，充分体验作者的思想情感，感受童年生活的美好。
教学目标
1．认识本课3个生字，会写9个认识的字。正确、流利、有感情地朗读课文。
2．读懂课文，了解作者童年时对骆驼的喜爱，想象课文描写的童年生活画面，体会作者对童年生活的怀念之情。
3．背诵喜欢的段落，抄写喜欢的句子。有兴趣的同学可以读读小说《城南旧事》。
教学重点
能从作者回忆童年生活的几个片断中，通过重点词句的理解体会童趣，感受作者的怀念之情。
教学难点
理解课文最后两段。
教学安排
1课时
教学准备
多媒体课件
教学过程：
一、谈话导入，解释课题
1、时光悄然流逝，留下许多美好的回忆，藏在我们每个人的记忆深处。在你们的记忆当中，小时候做过哪些有趣的的事呢？与大家分享一下。（学生自由述说）
2、今天就让我们和台湾著名女作家林海音一起回忆她那充满稚气的童年往事吧。（齐读课题，师板书题目）
3、师：这个题目与我们平时学过的课文题目有何不同？（题目的三个词语中间有两个间隔符号）。请同学们展开想象的翅膀，从这三个词当中，你仿佛看到了怎样的画面？（这个题目把三种事物联系在一起，充满诗情画意，令我们产生了许多遐想。）刚才大家在头脑中想象的画面，其实也是林海音女士无数次在脑海中浮现的画面。（出示画面请学生欣赏，播放课件）
4、交流信息，简介作者与背景。(出示课件)
二、初读课文，理清脉络
1．自由朗读课文。要求：（1）借助文中注音把课文读正确，读流利。（2）思考：作者回忆了童年生活中的哪几个片段，这些片段分别在课文中的哪些自然段中？
2. 汇报、交流（教师及时板书）
（1）注意“嚼”字的读音和写法。
（2）交流：作者的心头又浮现出哪些童年的往事？（回忆了童年生活中的四个片断。）
三、细读课文，感悟童真童趣
1、学习“学骆驼咀嚼”的片断。(课件出示：我站在骆驼的面前……我看呆了，自己的牙齿也动起来。)
①反复朗读第4自然段，细细地品味，画出自己感受最深的词句，简单地写出自己的体会感悟，然后带着自己的理解试着练习有感情地朗读本段。
②全班交流。（从骆驼咀嚼的样子中，体会到作者观察仔细、描述生动；从作者学骆驼咀嚼中，体会童真童趣，体会“我”的傻样。）
③总结学法：反复读、品味→画词句写感受→有感情朗读。
2．分小组合作学习后三个片断
①从后三个片断中选择最感兴趣的一个片断，用上述方法分小组合作学习。
②同兴趣的同学自愿结合小组，互相交流、探讨。
③全班交流，教师适时点拨。
3.全班交流学习：
A.猜测挂铃铛的原因
（1）课文那些自然段叙述了作者对骆驼脖子系的铃铛产生疑问及猜想？找出来，并交流一下。 （2）爸爸和“我”的观点一样吗？想一想：我为什么会有和大人不同的想法？从中你感受到了什么？（体会到“我”大胆丰富的想象力及童心的天真、幼稚和爸爸的认同。）
B.想替骆驼剪毛
过渡：冬天快过完了，春天就要来，太阳特别暧和，暖和的让人想把棉袄脱下来......作者看见了骆驼，又产生了怎样的想法？读读这段话，从这段话里又看出了什么？
（1）看出“我”很爱整洁，想把骆驼弄干净一点。
（2）从这个片断中体会作者叙述的真实，描写的逼真。
（3）有感情地朗读这段话。
C.追问骆驼去处
（1）自由朗读这个片段。
（2）从“总是问，总是问”联系全文内容，想想，课文中“我”问妈妈骆驼夏天到哪里去，妈妈也回答不出来。想想看，骆驼夏天可能到哪里去了? (孩子都有强烈的好奇心和求知欲，对缠着大人追问却又常被敷衍的经历都不陌生。学生从自己的角度出发，想象当时的“我”还会问什么，在尽情提问中不知不觉地更接近了文中的主人公。)
（3）从“追问骆驼去处”这个片段体会到“我”的好奇心和对骆驼的喜爱。
（4）分角色感情朗读。
四、精读课文，感悟对童年的怀念
过渡：这么多的为什么，长大后的“我”还会再问吗？“学骆驼咀嚼”、“想替骆驼剪毛”这些事还会再做吗？请找出文中相应的自然段落。
1、齐读最后两段，说说读懂了什么？从什么地方体会到的？
2、引导学生理解“童年一去不还”和“童年便重临我的心头”的含义。
五、总结全文
1、有感情地朗读最后两段。
[照应开头，再次深化本课主旨。在配乐朗读中，共同把情感推向了高潮。]
2、总结课文。
六、布置作业，拓展延伸
1.背诵自己喜欢的段落。抄写喜欢的句子。
2．写一段自己的童年中最有情趣的事情。
3．推荐阅读小说《城南旧事》和高尔基的《童年》。
板书设计：
冬阳。童年。骆驼队
学咀嚼
谈驼铃
剪驼毛
念骆驼 一去不还

教学反思

这是一篇讲读课文。在学习这篇课文时，我一方面让学生把握课文主要内容，进一步感受童年生活的乐趣，懂得珍惜童年、珍惜时光；另一方面，我让学生学会抓住重点词句，体会文章表达的思想感情；领悟作者围绕“骆驼队”，表达真情实感的写作方法。因为本文平实质朴的语言中蕴涵着作者浓浓的感伤和对童年的深深怀念。因此，我在努力尝试创设情境，营造氛围，拉近学生与文本的距离。利用四步学习法：读----品--思--读，引导学生学完第一件事“学咀嚼”，然后，提供充足的阅读时间放手让学生自读自悟，在理清文章脉络的基础上，挑选自己最感兴趣的片段，充分品读、圈划、想象、体会、交流，笑谈趣事之趣，品悟无奈和感伤，对童年的无限眷恋。
通过这篇课文的学习,学生感受到作者童年生活竟是如此有趣，跟自己现在的生活经历似乎有点相似。于是,对这篇课文产生浓厚的兴趣,在我的极力推荐下,相信学生会相继到图书馆借阅林海音写的《城南旧事》这本书看，还有可能会观看《城南旧事》这部电影。
纵观这节课的教学，我收获了很多实践经验，我认为自己在以下几方面做得比较好：
一、教给孩子学习知识的方法，提高孩子学习能力。
首先，我一直注重培养孩子们的预习习惯。其次，我在教学中注重学习方法的渗透：比如教会学习理解课题，懂得了解作者和写作背景的重要性，学会快速浏览文章内容，联系上下文了解课文内容，理清文章脉络等等。
二、从学生的回答中我欣喜地发现班上爱提问题的小问好越来越多了，孩子们学习积极性越来越高了，而且乐于交流。孩子们通过反复品赏诵读，并展开想象，能够准确地理解课文内容。
美中不足，其实在文章的最后，我应该借鉴作者借一件件小事抒发情感的写法，让学生学习作者观察仔细，描写生动，抒情自然的写作特色。课后，可安排一个小练笔，同学之间互评互议，自主交流。另外从课堂结构来说，学生质疑的时间过长，使感悟最后两自然段重点句子的时间明显减少。因此，在时间分配上有待提高。