细胞核——系统的控制中心教学设计.doc

《细胞核——系统的控制中心》教学设计

【设计思路】 
围绕教材设计意图以学生的发展为目标组织教学，引导学生学习。以“问题探讨”入手，激发学生对细胞核功能的探究兴趣，体验探究过程，指导学生分析资料进而总结出细胞核的功能。借助多媒体课件增加教学的直观性，引导学生探讨细胞核在结构上有哪些与功能相适应的特点，结合前面的知识，形成认识——细胞核是生命系统的控制中心，细胞是一个统一的整体。
【教学目标】
 1、知识目标
（1）简述细胞核的结构和功能。
（2）初步学会进行实验数据分析。
2、能力目标
（1）通过自主互动的过程式教学，领悟细胞核的功能，细胞核的结构以及功能与结构相适应的关系。
（2）尝试制作真核细胞的三维结构模型；亲自体验建构模型的过程。
3、情感、态度价值观目标
（1）认同细胞核是细胞生命系统的控制中心。
（2）在合作与交流中分享解决问题后的愉悦。
【教学重点】
1、细胞核的结构和功能。
2、制作真核细胞的三维结构模型。
【教学难点】
1、领悟细胞核是遗传信息。
2、理解细胞核是细胞生命系统的控制中心。
【课时分配】    1课时
【课前准备】   多媒体课件  
【教学过程】
教学过程
教  师  活  动
学 生 活 动
设 计 意 图

创设情境
导入新课

新课学习
认识细胞核

问题导学
主动获取知识。

新课学习

分析资料一

新课学习
分析资料二

新课学习分析资料三

分析资料四

总结提高

再认和重新探索

进入细胞核结构的学习

建立知识间的联系逐步形成结构与功能相适应的观点

概括总结

练习反馈

课后提升

新课导入： 细胞内部像一个繁忙的工厂，在细胞质中有许多忙碌不停的“车间”，这些“车间”都有一定的结构，如线立体.. 一个工厂要正常运行，必须要有厂长的正确领导和控制，可以说厂长是整个工厂的核心，那么在细胞这个工厂中，谁是核心呢？谁来控制细胞的生命活动？我们来发挥一下想象把细胞核比喻成什么才既形象有贴切？
评价学生的回答，引入今天的学习内容：细胞核——系统的控制中心

1.简述原核细胞和真核细胞
2.概述：真核细胞的大小、数目、形态（展示两种细胞课件）

导入：那么细胞核到底是如何对细胞的生命活动进行控制的？科学家是如何得出这一结论的？

展示课件、解释过程、设计问题、引导思考：

资料1、黑白美西螈的核移植实验（课件）
问1：移植后长大的美西螈是什么颜色？（联系多莉羊来预测）
告诉结果，预测的与实际相同，让学生体会成功喜悦
问2：从这个实验可以发现美西螈的皮肤颜色由什么决定？细胞核还是细胞质？
问3：为什么是细胞核而不是细胞质呢？
问4：是不是所有性状都是由细胞核呢（引导学生回答问题）
问5：能得出什么结论？

资料2、蝾螈受精卵的横缢实验（课件2步）
问1：把一个受精卵分隔成了两部分，无核的一半，有核的一半，结果怎样呢？

问2：我们可以得出什么结论？

问3.我们的推理是否正确呢？来看看下面实验：（展示后半实验）
通过这样的一个验证实验我们就更确定我们的推断了。即细胞的分裂、分化与细胞核有关。

资料3、变形虫的切割实验（边展示边解释）
1、讲解实验过程及现象。
问1：在这个实验中，哪部分是对照实验，哪部分是验证实验呢？
问2：从这个实验中你又可以获得什么结论？

资料4、伞藻的嫁接实验和伞藻移植实验
1、解释伞藻的结构（结构课件）。
2、展示伞藻嫁接实验课件：
问1：交换嫁接到对方的假根上去，新长出的“帽”会是什么样？
3、展示伞藻核移植实验课件：
问2：将菊花形帽的伞藻的核移入到去核并去帽的伞形帽伞藻的假根中去，新长出的“帽”会是什么样？
问3：从这个实验中你又可以获得什么结论？

引导分析各归纳：
Q1：资料1和资料4反映哪方面的功能？
Q2：资料2和资料3反映哪方面的功能？Q3：细胞核有什么功能呢？

难怪有人把细胞核比喻为细胞的“大脑”和细胞的“控制中心”，细胞核为什么能成为细胞的“控制中心”呢？我们知道功能与结构总是相适应的。细胞核有这样的功能必定会有与其相适应的结构。那我们来就来看看细胞核有怎样的结构。（展示多媒体课件）
1.展示细胞核的结构模式图：
问1细胞核由哪几部分组成？
问2核膜与细胞膜有什么联系和区别？

问3：染色质主要存在于细胞核中，它主要是由什么组成的？

2.展示染色体和染色质相互转化的动画：

3.引导理解结构与功能相适应：（三方面）
A、染色体与DNA的关系
B、DNA储存遗传信息的功能
C、遗传信息在代谢和遗传中的作用
所以我们把细胞核看成是细胞代谢和遗传的控制中心。

总结：总地看来，本堂课我们对一些科学实验事实进行分析，回答了细胞核的功能是什么的问题，而细胞核的结构——染色质则回答了为什么具有这种功能的问题，顺着这个思路，我们就很容易理解并掌握细胞核是系统的控制中心这一要点了。

1、  书上56页的练习

2、  尝试制作真核细胞的三维结构模型。
积极参与讨论，并以小组的形式给细胞核下一个确切的比喻。回答：
1、  工厂的厂长；
2、  人的大脑；
3、  军队的司令部等等；
….

进入学习内容：细胞核——系统的控制中心

获得以下知识：
大多只有1核（普遍性）
少数多核或无核（特殊性）

体会特殊性和普遍性的存在

观看课件、体验过程、分组讨论、形成新知：

观看黑白美西螈的核移植实验的过程

黑色的。

是细胞核

DNA是主要的遗传物质，而DNA主要在细胞核内。

生物性状主要由细胞核控制
观看前半个实验课件并思考回答：
有核的一半能分裂，而无核的一半则停止分裂。
细胞的分裂、分化与细胞核有关。

观看后半个实验，再次获得以下结论：
细胞的分裂、分化与细胞核有关。

观看变形虫的切割实验
倾听教师的讲述思考问题：
前半部分，后半部分。

细胞核控制着细胞的生命活动。即细胞核是生命活动的控制中心。

倾听教师讲述伞藻的结构。
观看伞藻的结构

可得到与原来一样的帽。

菊花形帽

生物体形态结构的建成主要与细胞核有关

分析总结，归纳提高：
遗传
代谢
细胞核控制着细胞的代谢和遗传

观看课件资料回答问题：

核膜、核孔、核仁、染色质
①核膜是双层膜；细胞膜是单层膜；②核膜上有核孔，而细胞膜没有。而这两者的化学组成也应该是相似的。

DNA和蛋白质

理解染色质与染色体的关系

建立功能和结构上的联系

理解细胞核是遗传信息库，是细胞代谢和遗传的控制中心。

完成练习

采用小组合作的方式进行，各小组间也可以互通有无。
创设问题情境，激发学习的动机。

促进学生的发展，引入新课。

获取新知
利用多媒体课件增加教学的直观性

问题导学激发兴趣和欲望

利用多媒体课件增加教学的直观性。
促进学生对细胞核功能的理解。

鼓励学生大胆发言
训练学生的表达能力和交流能力

培养学生的观察能力，分析实验现象得出实验结果的能力以及表达能力和交流能力。

充分利用教材中的图解，引导分析获得实验的结

利用多媒体讲述伞藻的结构。加深印象。

强调细胞核的功能。

充分利用影象资料，将抽象的知识形象化。

突出学生是学习的主体。

加深染色质和染色体关系的理解。

这是本节教学的重点和难点，引导学生通过自主学习理解细胞核细胞生命系统的控制中心。

了解学生学习情况及时调整教学

通过模型的制作，培养学生的动手能力，并再次理解细胞是个统一的整体。
【板书设计】
细胞核——系统的控制中心
一、 细胞核形态、数目、大小
二、 细胞核的功能
资料1结论：生物体性状的遗传主要由细胞核决定。
资料2结论：细胞的分化、分裂与细胞核有关。
资料3结论：细胞核是生命活动的控制中心。
资料4结论：生物体的形态结构的建成与细胞核有关。
细胞核的功能：细胞核控制着细胞的代谢和遗传。细胞核是遗传信息库。
三、细胞核的结构
(1)核膜、核孔
(2)染色质：DNA和蛋白质
(3)核仁
                        螺旋化、变短、变粗
染色质                      染色体
                （丝状）     解螺旋          （棒状）

 【教学反思】
从总体上看，本节课能成功的达到了新课程标准要求的预期教学目标。
在教学中能注重学生生物科学素养的提高，提倡探究性学习方式。本节课的设计以新课程理念为指导，以学生为中心开展多样化的教学，充分发挥学生主体性，参与性。通过资料分析、分组讨论、识图阅读、师生交流等多种方式来达到教学目标的要求，同时运用多媒体手段增强教学的直观性，帮助学生分析和理解，引导学生逐步揭开细胞核功能和结构的秘密，在探究分析中体会科学实验的方法和思路，体验知识产生的过程，提高生物科学素养。
本节课的难点是认同细胞核是细胞生命系统的控制中心。教学中以此为主线，贯穿整个堂课。引导学生分析资料得出细胞核的主要功能的结论后，进一步揭示功能与结构的适应关系，遵循：假设----分析功能----揭示结构----结构与功能相适应------结论，这样的模式达到“认同”的要求层次，使学生在自己的分析和讨论中逐渐清晰的认识细胞核的重要性。