第二节海陆的变迁教学设计.doc

海陆的变迁教学设计教材分析 本节课的教学内容是人教版七年级上册第二章第二节，包括沧海桑田、从世界地图上得到的启示、板块的运动三部分。教材以海陆的变迁为主题，展开探讨，阐明了海陆变迁的原因、大陆漂移学说和板块运动基本观点。在第一节“大洲和大洋”静态分析海陆分布的基础上，本节动态分析地球面貌形成的原因，同时也是对第一节“大洲和大洋”内容的延续和深化 本节教学内容联系紧密，从现象和实例入手，按照求证和探究的思路步步深入，层层展开。教材用事实和实例阐述基本观点，淡化、简化知识要求，删减、回避专业名词概念，对两大学说内容的阐述简洁易懂，符合七年级学生的认知水平。教学目标 知识目标：1、举例说明海洋和陆地处在不断地运动和变化中。2、知道板块构造学说，说出世界著名山系及火山、地震分布与板块运动的关系。能力目标：1、学会阅读板块分布示意图及世界主要火山地震带分布示意图。 2、培养学生初步学会通过读图，分析板块运动。3、培养学生质疑精神和创造性思维的习惯和能力。情感目标：通过魏格纳的故事，激发学生勇于创新的精神，提高学生对探究事物本质的科研兴趣教学重点与难点 重点：大陆漂移说和板块学说的基本观点。【设计依据】本节教材以海陆变迁为主题，就上述议题展开探讨，着重阐明了大陆漂移说和板块运动的一些基本观点。【突破方法】通过观察图片来探究，得出结论。难点：理解世界火山、地震分布与板块运动的关系。【设计依据】板块处在不断的运动中，导致火山地震的爆发。【突破方法】通过看图和活动来获得，运用板块运动的观点，解释几种自然现象。教学方法故事导入法，讲解法，问题探究法，多媒体辅助教学法学法指导阅读法，小组讨论法，读图法，分析归纳法，总结反思法学情分析 就七年级学生的心理而言，这部分内容是他们好奇和感兴趣的，对学生有较强的吸引力。教师应紧紧抓住学生特点，激发他们的兴趣，由浅入深，精心设计课程。教学过程 一、 创设情境 激情导入出示海陆变迁的课件（在喜马拉雅山的岩石中发现了含有鱼、海螺、海藻等海洋生物的化石。同学们仔细观察这幅图片，各抒己见，得出结论：海陆是在不断地变化的。师：其实在古时候人们已经认识到海陆的变迁，成语“沧海桑田”就讲的这个道理。我们今天要学习的就是海陆的变迁。【设计意图】出示图片，提出问题，激发学生学习兴趣调动学生参与课堂的积极性。二、合作学习 探索新知【合作探究一】沧海桑田学生观察教材38页图片：（在我国东海海域的海底发现古河道、水井等人类遗迹，欧洲的荷兰是世界著名的“低地国”，全国约四分之一的陆地低于海平面图片）让学生思考海陆变迁的原因是什么。（提示学生观察，分析，讨论）1.我国东部海域的海底发现古河流的遗迹说明该海域过去是什么状况？2.荷兰的国土面积在过去的百年中为什么在不断扩大？师：到底是什么原因引起了海陆变迁呢？请看37页文字部分找出来。学生讨论总结，变迁的原因出示课件3.出示练习课件4.学生连读三遍，默写，一人板书，教师批改部分，学生互改。1.2条是自然原因，3条是人为原因。注：人类活动要遵循自然规律。【设计意图】通过海陆变迁的实例举证，目的是使学生对海陆的变迁先有一个直观感性的认识。让学生解释原因，从自然原因和人为原因两方面来探讨，得出结论。【承 转】海洋变成了陆地，陆地变成了海洋，海陆是不断变化的，地球上的海陆分布是怎样形成的呢？七大洲、四大洋自古以来就是这样的吗？【合作探究二】。从世界地图上得到的启示1、 【活动展示】教师分发南美洲和非洲的图片，让学生先观察地图，再动手拼一拼，你发现非洲西岸和南美洲东岸有什么奇妙的现象？然后得出结论：他们可以拼成一个整体。师：据此就能说明他们原来是一块大陆吗？出示课件5.教师：其实早在100多年前，德国科学家魏格纳在病床上从地图上就得到和你们一样的结论。进而提出了大陆漂移说。学生板书。同桌互说几遍。出示课件6，学生观察后教师总结：大陆漂移说认为在两亿年前各大洲是整体一块，后来分裂漂移，逐渐形成今天的状况。看看大西洋是怎样形成的？太平洋有什么变化？学生回答。2、 【情感升华】为了寻找证据，德国科学家魏格纳付出了年轻的生命，我们应从他身上学到认真观察，敢于实践，勇于献身的精神。3、读40页活动，找出大陆漂移证据。提示：1.为什么南美洲和非洲两岸的古老底层一致？ 2.为什么南美洲和非洲都有鸵鸟和海牛？（非洲和南美洲原本是一块大陆）【读图回答】大陆漂移的证据：1.古老地层的相似性。2.多种生物的相似性。【设计意图】引导学生从具体的局部的海陆变化转入宏观的全球的海陆轮廓形成的探讨，使学生从更深层次、更大尺度上认识海陆的变迁。通过几个活动问题的探究，提高学生追求细节、寻找进一步证据的意图，从中体现出科学的探究思路与方法。启发学生探究的兴趣。【承 转】师：这些证据说明大陆漂移是有科学依据的。在大陆漂移的基础上，科学家提出了板块构造学说【合作探究三】板块的运动1、请同学们读教材41-43页“板块的运动”内容，结合42页图片，分小组讨论，找出有价值的知识点。提示：让学生观察讨论：1 、板块构造学说有哪些基本观点？2、世界火山地震主要集中分布在哪些地带？为什么？2. 展示图片7.请学生到到白板前结合地图，指出六大板块和两大火山地震带的位置，一人板书，出示图8，教师总结。地球表层并不是整体一块，而是由板块拼合而成。 全球大致划分为六大板块和若干小板块。板块在不停运动着，发生张裂和碰撞挤压，板块交界地带地壳比较活跃，多发生火山地震。世界两大火山地震带：环太平洋火山地震带、地中海-喜马拉雅山火山地震带。学生板书板块运动。3. 出示图9.10.11.12.13.引导学生观察板块运动时产生的现象，运用板块运动学说的观点来证实自己的预言正确与否。4. 【活动：人人争当预言家】让学生通过小组讨论，运用板块运动学说的观点解释下列地理现象。1. 红海面积将会？2. 地中海面积将会？3. 阿尔卑斯山是如何形成的？4. 喜马拉雅山的高度在？【设计意图】从大陆漂移的被证实，自然地引入到板块的运动，使学生逐步理解人类探索自然奥秘的过程，并在更高更深的认知层次上，运用大陆漂移说和板块运动的基本观点，认识并解释地球表面的一些地理现象及分布。5、师：我们通过学习，知道了板块运动会产生地震与火山爆发等自然现象，下面我们通过两个视频，来了解地震与火山爆发时产生了巨大灾难，因而增强预防和自我保护意识，来减轻自然灾害给人类带来的损失。三、总结梳理 整合提高出示知识小结【设计意图】此环节为了突出本节课的教学目标和重点知识，使课堂知识得以概况、深化，主题升华，使整个课堂教学结构完整、紧凑，起到画龙点睛的作用。四、当堂检测 反馈矫正一、填空题 1地壳的变动和_，是造成海陆变迁的主要原因。 2德国_提出了大陆漂移的假说，他认为在两亿年前，地球上各大洲是相互连接的_块大陆。 3大陆漂移是由_引起的。板块学说认为，全球大致划分为_大板块，各大板块处于不断运动之中。 4一般来说，板块_，地壳比较稳定；板块_地带，地壳比较活跃。二、选择题 1六大板块之中，范围几乎全部是海洋的是（ ）A太平洋板块B印度洋板块C大西洋板块D北冰洋板块2根据板块构造理论，未来地中海面积应该是（ ）A扩大B缩小C不变D有时扩大，有时缩小3台湾海峡的海底有古代森林的遗迹，原因是（ ）A海底森林死亡B地壳下陷，海水淹没C砍伐的森林丢到海里D地上树木被水冲到海中4下列地区中，地壳较稳定，不易发生地震和火山喷发的是（ ）A板块与板块的交界处B板块内部C日本D中国5喜马拉雅山的形成主要原因是由于板块与板块之间的（ ）A碰撞B张裂C分裂D隆起6板块构造学说认为（ ）A地球的岩石图由五大板块拼合而成B板块交界地带是世界主要火山、地震分布带C板块内部稳定，不可能再分成小块D板块都处于静止状态7下列关于全球构造理论的叙述，正确的是（ ）A大陆漂移学说是德国地球物理学家莫霍提出来的B大陆漂移学说认为板块交界处地壳不稳定C板块构造学说认为板块内部地壳稳定D板块构造学说认为大西洋在不断缩小三、读右图六大板块示意图，回答问题：1、写出图中字母所表示的六大板块名称。 A_，B_， C_； D_，E_， F_。2、六大板块中，几乎全部是海洋的是_板块（填代号）。3、板块与板块交界的地带，地壳运动比较活跃，多_和_。4、板块是不断运动着的，根据测量，亚洲和非洲之间的红海在不断_（扩张、缩小）。【课后作业】：导学案23-24页【设计意图】练习体现一定的层次性，以满足不同层次的学生发展的需要。通过作业检测学生掌握知识的情况，并达到巩固新知的目的。【教学反思】针对本课的特点，采用多种教学方法对学生进行导学，完成了教学目标，在教学中充分调动了学生学习的积极性，利用多媒体教学，激发了探知的热情。在探究式学习中，充分尊重学生主体地位，注重培养学生能力，使学生受到主动学习，勇于探索真理的思想教育。不足之处：由于时间仓促，设计的课件还需要进一步改进，让教学环节更合理，让自己的课堂更加实用，更加高效。