《秋天的雨》教学设计方案.doc

2011教师教育技术培训 教 学 设 计 表学科名称： 语文 授课班级： 301 工作单位： 长厦小学 教师姓名： 杨淑菲 章节名称第五册 第11课 秋天的雨学时第二课时课程标准 1. 有感情朗读，体验秋天的美。 2. 练习概括：课文从哪几方面写秋天的雨。 3. 有关识字和写字的目标。 4. 积累语言，完成课后拓展的目标。教学目标知识和技能目标： 1. 认识8个生字，会写“爽、邮”等12个生字。正确读写“凉爽”等词语。 2. 正确流利地有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情，积累好词好句。 3. 感受秋天的美好，激发对大自然的热爱。过程和方法目标： 1. 指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，使学生通过各种形式的朗读，读出对秋天的喜爱和赞美之情。2. 引导学生联系上下文和已有生活经验理解重点词句的意思，在反复朗读品味中感受语言文字之美。 3. 让学生在学习课文中模仿文中的句子来练习说话，使学生能够将自己对大自然的热爱表达出来。情感态度和价值观目标： 通过本课的的学习，体会秋天的美好，感受课文的语言美。6学习内容分析及教学设计思路 秋天的雨是一篇抒情味很浓的散文，名为写秋雨，实质写秋天。把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，给我们带来了一个美丽、丰收、欢乐的秋天。教学中，要注意三个教学目标的整合和突出教学重点，突破难点。使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美，是课文的教学重点。课文使用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的东西和事物，或很含蓄地抒发感情，这些被艺术化了的语言，会给学生造成理解上的困难，是教学上的一个难点。学习者特征分析 本课的教学对象是三年级学生。学生思维活跃，已有基础的阅读能力和思考能力，特别是对自己喜欢的事物能进行品读感悟。教学重点及解决措施重点：使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美。措施：指导学生在阅读中注意抓住课文的关键词来理解课文。同时利用ppt课件，图文结合，帮助学生理解。教学难点及解决措施难点：课文使用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的东西和事物，或很含蓄地抒发感情，这些被艺术化了的语言，引导学生理解这些语言是本课的教学难点。措施：引导学生联系上下文，理解词句的意思。利用多媒体课件图文结合，帮助学生体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。信息技术应用分析知识点媒体内容与形式教学作用使用方式占用时间媒体来源导入新课学习生字品读课文（秋雨的颜色、气味、声音）仿说句子 多媒体播放：秋雨的声音 自制课件：生字、新词 自制课件：图片、品读的句子 自制课件：例句、仿句 B K H I J J J E F J 1分钟 10分钟 20分钟 2分钟 E A E A A说明：教学作用、使用方式和媒体来源只需在下面查找对应的内容，填写字母即可。1、媒体在教学中的作用：A.提供事实，建立经验 B.创设情境，引发动机 C.举例验证，建立概念 D.提供示范，正确操作 E.呈现过程，形成表象 F.演绎原理，启发思维 G.设难置疑，引起思辨 H.展示事例，开阔视野 I.欣赏审美，陶冶情操 J.归纳总结，复习巩固 K.自定义。2、媒体的使用方式：A.设疑播放讲解 B.设疑播放讨论 C.讲解播放概括 D.讲解播放举例 E.播放提问讲解 F.播放讨论总结 G.边播放、边讲解 H. 边播放、边议论 I.学习者自己操作媒体进行学习 J.自定义。3、媒体的来源包括：A.自制 B.购入 C.库存 D.取自资源库存 E.网上下载 F.其他教学过程的设计教学环节教师活动学生活动设计意图一、 情趣导入，揭示课题。二、 初读课文，整体感知课文。三、 深入局部，品读课文。四、 积累运用，拓展延伸。六、总结 七、布置作业 1、谈话导入新课。（用多媒体播放秋雨的声音）同学们，你们听到了什么声音？2、 齐读课题。（本环节运用多媒体课件配合教学）1、 提出初读课文要求。2、 检查生字。重点强调“爽、匙、柿”的翘舌音和“爽”的写法以及多音字“扇”。( 用多媒体出示生字、新词）3、 检查初读情况。4、 指名分段读课文，读后交流，感知课文主要内容。（本环节运用多媒体课件配合教学）1、 把自己找到的描写“秋天的雨”的句子读一读。2、 品读句子，和同伴交流交流：课文是从哪几个方面写秋天的雨的？（秋雨的颜色、气味、声音)3、找出文中表示颜色的词。4、从秋雨的声音中，你听到了什么?知道了什么？5、仿照书中的语句，说说秋天的雨还把哪些颜色给了谁呢？6、秋天的雨不仅给我们带来了美丽，带来了丰收，带来了欢乐，那么我们是不是应该高声赞美一下她呢？（指导朗读）1、通过今天的学习，你看到了一个怎样的秋天？2、选择你最喜欢的句子或者是段落读一读，背一背。 在这硕果累累的果园里，此刻的你们最想做的是什么呢？1、画一幅秋景图。2、收集描写秋天的词语。3.推荐阅读山林秋景。 学生先自由畅谈，再齐读课题。1、 学生用自己喜欢的读书方式初读课文，读准字音，难读的词、句重点练习。2、 学生汇报初读情况。3、 学生分段读课文。1、学生带着问题读课文。2、学生联系上下文，理解词句的意思。3、学生品读、感悟重点句。4、讨论、交流学习收获。5、学生仿说句子。6、学生用赞美的语气朗读。1、 学生自己概括，发言。2、 学生练习背诵并积累好词好句。 学生自由畅谈 学生课后完成 导入部分用多媒体播放秋雨的声音，旨在通过多媒体的运用，激发学生的学习兴趣。 考虑到三年级的学生在读书速度上、在识字程度上的不同，因材施教，让孩子选择自己喜欢的方式进行初读课文，给孩子一个自我调控的学习空间。 本环节在设计时，灵活性较强，主要是教会学生根据自己的理解来读课文，指导学生在阅读中注意抓住文章的关键词来理解课文。提高学生思考问题、分析问题、理解问题的能力。 此环节的设计，主要是引导学生在流畅读书的基础上背诵喜欢的精彩的句子、段落，为他们今后的语言发展打下良好的基础。此环节的设计，主要是拓展学生思维、想象。此环节的设计，主要是让学生对所学知识的巩固。增加课外阅读，能提高学生的阅读能力，积累写作素材。 教学评价分析秋天的雨是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）三年级上册的第11课。本课我采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，激发学生学习的兴趣，引导学生自读自悟，使他们在读中感悟、读中积累、读中运用。同时利用多媒体的配合教学，完成本课时的教学目标。 在教学过程中，我不但对学生在学习过程中是否对学习始终有浓厚的兴趣进行评价；学生的语言组织运用能力是否得到很好地训练进行评价；学生是否能积极主动参与到问题思考、问题讨论、问题回答之中进行评价；还对学生是否在学习的各个环节能达到学习目标进行适时评价。填表说明：1、教学过程的设计是本教学设计表的关键，要详细说明教学环节及所需的资源支持、教师和学生具体的活动、设计意图以及需要特别说明的教师引导语等）。2、“教学评价分析”一栏填写您将从哪些方面对学生的学习过程进行评价，如评价的主要指标、权重、等级标准和方法等。3、表格高度如果不够，可以在“页面设置”中将纸张高度调大。