教学设计认识角.docx

附件2：教学设计参考模板基本信息学 科数学年 级二年级教学形式教 师李慧慧单 位布吉阳光小学课题名称认识角学情与教材分析一、学情分析要点学生认识生活中的角，而做为几何图形的角还不是很清楚。二、教材分析要点：初步认识角，进一步发展空间观念。教学目标1、学生经历由实物上的角抽象为几何图形的角的过程，初步认识角，了解角各部分的名称，知道角有大小，初步感受角的大小与两边叉开的程度有关，会凭观察或用重叠的办法比较角的大小。2、学生在学习过程中进一步发展空间观念和形象思维，积累认识图形的经验，增强动手操作的能力。教学过程与方法 一、 创设情境,游戏导入谈话：同学们，在日常生活中许多物体的面都是由不同形状的图形组成的。瞧！这是什么图形？（分别出示长方形、正方形、三角形、圆形等平面图形）对，这些图形都是我们以前认识的老朋友了。想不想和老朋友握握手呀？（分别挑出三角形和圆形，用三角形中的一个角的顶点和圆形的边去接触小朋友的手）问：你有什么感觉吗？根据学生回答顺势面向全班举起这两个图形并揭示课题：这个尖尖的另小朋友感到痛的图形就是我们这节课要认识的新朋友“平面图形角。”（板书课题：认识角）二、组织活动、探究新知1、 找一找（教学第64页例题）谈话：许多物体的面上都有角，（出示情境图）你能在图中哪些物体的面上找到角？教师拿出一把三角尺，提问：谁能指出三角尺上的角？（教师注意纠正指角的方法）边讲边示范：先从三角尺的一个顶点起沿着两条边移动手指，再在两条边之间用手画出弧线。谈话：请拿出你们准备好的剪刀、三角尺和钟，指出这三件物体面上的角，互相指给同桌看，要注意两点：一是指剪刀口上的角时一定要注意安全，不要划破手指；二是要看一看指角的方法对不对。谈话：刚才同学们指认了物体面上的角，把这些角从物体上移下来就成了数学上的角，下面大家看看数学上的角是怎样得到的？（课件展示角的抽象过程，屏幕上只留下三个角）这三个图形都是角。谈话：看一看老师怎样画角。边画边讲述：先画一点，再从这一点开始画两条直直的线，再在这里画弧线，这样就画成了一个角。这一点是角的顶点，这两条直直的线都是角的边。提问：角有几个顶点几条边？（板书：角有一个顶点两条边）谁到前面来指指这个角？以后指角的时候也可以只指角内的这条弧线。2、 教学第64页“试一试”。谈话：请你们拿出两根小棒，搭出一个角，把这个角的顶点和边指给同桌看。教师举起用两根小棒搭成的角，谈话：有的同学把整根小棒当成角的一条边，对不对？那么角的顶点在哪里？哪里是角的边？三、认识角的大小1、 教学第65页的例题。教师拿出一个时针和分针的夹角很小的钟，然后转动时针和分针，使夹角逐渐变大。谈话：你们看钟面上时针和分针形成的角发生了什么变化？教师再转动时针和分针，使夹角逐渐变小。谈话：你们看钟面上时针和分针形成的角又发生了什么变化？这说明了角怎么样？（板书：角有大小）出示三个钟面。提问：你能看出上面哪个角最大，哪个角最小吗？你是怎样看出来的？2、 教学第65页“试一试”谈话：请拿出两根硬纸条和图钉，用图钉把两根硬纸条在一起做成角。先做一个较小的角，再做成一个较大的角，分别指出角在哪里。再同桌两人各做一个角，比比谁做的角大。发现凭观察难以比出大小的情况，就请有这种情况的两名同学到前面举起角让全班同学进行比较，可能会形成不同的意见。谈话：有的同学说这个角大，有的说那个角大，有的说两个角一样大，我们有什么办法比出结果呢？谈话：那么怎么重叠呢？教师帮助这两位学生操作，并讲述：先让这两个角的顶点重合，再让角的一条边重合，再看角的另一条边。如果另一条边也重合了，说明什么？如果另一条边没重合，那么哪个角大？哪个角小？让这两位同学比出结果。再用多媒体演示用重叠法比较角的大小的步骤，让学生观察。谈话：同桌两人再用重叠的办法比一比你们做的角的大小，这样比出的结果与刚才凭观察比出的结果是否一样？如果不一样，哪种方法比出的结果是正确的？四、 组织练习1、 基本练习：做“想想做做”第1题。学生各自读题、思考，先把自己的想法说给同桌听。提问：第二个和第四个图形为什么不是角？这说明了什么？2、 变式练习：做“想想做做”第2题。如发生意见分歧，就组织讨论。谈话：三角形中有三个角，五边形中有5个角，你能想到长方形和正方形中各有几个角吗？虽然角也是平面图形，但它有时存在于三角形、四边形、五边形等图形中。3、 综合与发展：做“想想做做”第3题。谈话：请你们拿出纸扇，将纸扇打开，指出纸扇上的角，课件出示打开的纸扇，闪现角的顶点和边，让学生观察。谈话：请把纸扇合上，再慢慢打开，你发现纸扇上的角有什么变化？请你们再拿出剪刀，先让剪刀开口尽量张大，再慢慢合拢，你发现剪刀上的角有什么变化？讨论：角的大小与什么有关？（板书：角的大小与两边叉开的程度有关）4、 做“想想做做”第4题谈话：你能用这样一张纸折出大小不同的角吗？注意为了明显地看出角的大小，你最好选择一个点作为角的顶点。多折几个角后，再打开纸看折痕，就会明显地看出哪个角大，哪个角小。谈话：观察折痕，你发现折出的角中哪个最大，哪个最小？指给同桌看。五、全课总结谈话：这节课你认识了什么图形？你对这种图形有哪些看法？你还有什么收获？还有什么不明白的地方吗？板书设计 认识角角有一个顶点、两条边作业：做一个角，与同学比较角的大小。自我评价本节课学生在动手操作中建立了平面图形“角”的概念。并学会了比较角的大小，培养了学生的动手能力的同时发展了空间观念。导师评议 单位： 姓名： 日期: