动物体的结构层次教学设计定稿.doc

动物体的结构层次 教学设计
教材分析
   本课系新课标人教版（2012版）七年级上册第二单元的内容。教学内容主要讲述的是人体的结构层次。人体的结构层次与每个人都密切相关，是学生必须了解的内容，这部分内容是继学习细胞及其特点之后，对今后学习动物的结构特点、行为方式起到垫铺的功能，是生物学习由微观到宏观转变的关键点。
学生分析
　　通过前面的学习，学生对细胞有了一个感性和理性的初步了解，这就是学习“动物体的结构层次”起点。把学生的兴趣激发到探究“细胞怎样构成生物体”上。通过学习，要弄清组织、器官、系统三个概念及它们之间的关系，并能结合人或某一动物体举例。
设计理念
　　根据学生的年龄特征，由感性认识入手，利用学生已有的动物细胞知识，联系人体自身的结构，通过观察、讨论与思考，归纳总结出人体的各结构层次。
教学目标
知识目标：
1、说出组织的定义，概述人体的各种组织是由细胞分裂、分化形成的。
2、识别人体的四种基本组织。
3、描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。
能力目标：
1、学生会使用显微镜观察人体四种基本组织装片。初步培养学生的动手操作能力和自主合作探究能力。
2、通过对人体的各结构层次的学习，培养学生对知识的归纳的能力。
情感态度与价值观目标：
通过本课的学习能初步形成生物体是一个整体的生物学观点。
教学重点
1、生物体的各种组织是由细胞分裂、分化形成的。
2、从微观到宏观，从部分到整体，逐步对人体的结构层次形成完整认识。
教学难点
1、生物体的各种组织是由细胞分裂、分化形成的。
2、人体的四种基本组织。
教学方法
  引导法，观察法，归纳总结法。
教学手段
多媒体教学
课时安排 1课时
教学过程： 
创设情景，导入新课：
师：引导学生观察教材“想一想，议一议”中的图片，提出问题：
1、鱼发育的起点是什么？
2、在鱼由受精卵发育成大鱼的过程中，随着细胞的分裂，形成了许许多多的细胞，这些细胞长得都是一样的吗？是简单地堆砌成小鱼吗？
生：观察图片，积极思考，各抒己见。
过渡：动物和人体的发育都是从一个细胞——受精卵开始的，下面我们就以人体为例，来探讨从细胞到个体的结构层次。
[板书]第二节 动物体的结构层次
师：复习第一节细胞通过分裂产生新的细胞（图形展示）
提问：那这么多的细胞又是怎样构成我们人体的呢？
[板书]一、细胞分化形成组织
1、 理解细胞分化的概念
组织学生活动：假设学校举行运动会，本班选拔出篮球队、足球队。学生组成球队，并观察篮球队员足球队员的差异，并讲解篮球队足球队均由篮球队员和足球队员组成，为下文讲解细胞分化和构成组织做铺垫。
师：大屏幕展示人体人体不同种类细胞的图片，引导学生观察其形态、结构上的不同，介绍各类细胞的功能。提问：这些形态、结构各不相同，功能各异的细胞是怎样形成的呢？接着大屏幕展示受精卵经多次分裂后再分化成不同种类细胞的动画。
生：观察人体各类细胞在形态、结构上的不同。

师生归纳：受精卵通过细胞分裂产生新细胞。这些细胞起初在形态、结构方面是很相似的，并且都具有分裂能力。后来，除了一小部分细胞仍保持着分裂能力外，大部分细胞的形态、结构和功能都发生了变化。这种在个体发育过程中，一个或一种细胞通过分裂产生的后代，在形态、结构和生理功能上发生差异性的变化，这个过程叫做细胞分化。
2、概述细胞分化形成不同的组织
师：大屏幕展示人体四种组织的图片，介绍构成各种组织的细胞特点。
生：初步观察人体四种组织，获得感性认识。
师生归纳：形态相似，结构、功能相同的细胞联合在一起形成的细胞群，叫做组织。
师：引导学生阅读教材中图2-12，思考：受精卵是怎样形成各种不同的组织的？
生:思考、讨论。
师生归纳：多细胞生物体通过细胞分裂增加细胞数目，经过细胞生长和分化形成了生物体内多种多样的细胞，这些细胞进一步形成各种组织。
师：引导学生对照教材第60页人体四种基本组织的插图，在显微镜下观察人体的四种基本组织。
生：结合插图认真观察。
师：进一步引导学生仔细阅读教材第60页的插图及下面的文字说明，介绍四种基本组织的细胞组成、功能等。
[板书]二、组织进一步形成器官
讨论：如果你的皮肤不慎被划破，会疼、会流血。这说明皮肤中可能含有哪些组织？
生：通过讨论分析得出皮肤内含有上皮组织、神经组织、结缔组织，它们按照一定的次序构成皮肤这种器官。
师：展示大脑、胃、心脏的图片，指导学生分组探讨不同的器官分别由哪些组织构成，这个器官具有什么功能？
生：通过观察、分析、讨论，知道人体各器官都是由多种组织构成的具有一定功能的结构。
[板书]三、器官构成系统和人体
师：展示胃器官的图片提问，胃的功能是什么？只有胃就能完成消化作用吗?
生：思考回答，胃的功能是消化，不能。
师：展示人体消化系统的图片。组织学生讨论：你看到了哪些器官?这些器官之间有着怎样的联系？
生：观察讨论，得出结论。
师生总结：能够共同完成一种或几种生理功能的多个器官按照一定的次序组合在一起，就构成了系统。上述系统称为消化系统。
师：展示其它系统的图片。组织学生讨论：除了消化系统以外，人体还有七大系统，你能说出这七大系统的名称吗?它们各有哪些主要器官？各具有什么功能？
生：观察讨论，分析回答。
师：给出一段运动员起跑视频，引导学生思考：都有哪些系统参与了这个过程？说明了什么问题？
生：通过讨论、分析，说出不同的系统，知道人体的各系统是相互配合的。
生：总结人体的结构层次（从微观到宏观）：细胞→组织→器官→系统→个体。
板书设计
第二节  动物体的结构层次
一、细胞分化形成组织
二、组织进一步形成器官
三、器官构成系统和人体
人体的结构层次：细胞→组织→器官→系统→个体。