新文化运动的教学设计.doc

《新文化运动》的教学设计
襄阳市第二十九中学 陈绍丽
设计意图：新课标对新文化运动学习的要求是知道陈独秀、胡适等新文化运动的代表人物，了解新文化运动在中国近代思想解放运动中的地位和作用。通过教师的导学、学生的独学、互学、评学四个环节完成学习目标。
学习目标：1、了解新文化运动的历史背景。
2、了解新文化运动中的主要代表人物及其论著。
3、掌握新文化运动兴起的标志、基本内容及其历史意义。
一、导学
中国人在向西方学习的过程中，学习西方的器物以地主阶级的什么运动为代表？（洋务运动）但洋务运动并没有摆脱西方列强的侵略。学习西方政治制度的资产阶级维新派以康有为、梁启超为代表和以孙中山为代表的革命派，并没有使中国走上富强的道路。中国的前途在哪里？今天我们一起来学习《新文化运动》。下面我们一起学习本课的学习目标。
学习目标：1、了解新文化运动的历史背景。
2、了解新文化运动中的主要代表人物及其论著。
3、掌握新文化运动兴起的标志、基本内容及其历史意义。
设计意图：教师引导学生回顾近代化探索的历程，通过旧知识的复习，知道近代化探索的洋务运动、戊戌变法和辛亥革命都不能改变中国半殖民地半封建社会性质。设计问题：中国的前途在哪里？来导入新课。在教师的导学之后展示教学目标，让学生明确本课的学习任务。
二、独学
教师设计学法指导，在学法指导下学生单独完成下列问题。
学法指导：1、先认真通读课本，在书中找出历史基本要素（时间、地点、人物、地位、代表作品等）。2、把最有代表性的成果选择要点记录下来。
1、 新文化运动兴起的背景有哪些？
2、 新文化运动兴起的标志是什么？
3、 新文化运动的代表人物有哪些？
4、 新文化运动的基本内容是什么？
5、 新文化运动的斗争锋芒为什么指向孔教？
6、 新文化运动的新发展：后期宣传什么思想？有什么意义？
7、 新文化运动的历史意义是什么？
设计意图：教师围绕本课的学习目标，设计七个问题。这七个问题以“背景—标志—代表人物—基本内容—斗争锋芒—发展—历史意义”为线索，让学生对新文化运动的内容进行有机的整和，以提高梳理知识、驾驭知识的能力。可能学生在背景的知识分析有一定的困难，后面的问题简单但第一问可能难住学生，影响学生学习的进度。
三、互学
1、1、对学
学法指导：（1）对子间相互批阅；（2）认真学习对子的独学成果，不清楚的地方可以与对子交流。（3）欣赏对子的同时，为对子提出建设性建议，
我给对子“独学”的评价和建议分别是：

设计意图：对学就是对子之间的相互学习。在独学之后对子之间交换导学案，就自己学习的成果和对子相互批改导学案，提出自己的评价和建议，自己不清楚的地方可以与对子交换自己的意见和看法。
2、群学：
学法指导：①组长进行任务分工；②对收集的资料进行整合；③选择好展示的形式。
设计意图：对学中可能有对子之间都不能解决的问题，把问题带到群学，利用小组的集体的力量，共同解决不懂的问题。并且小组选择好展示的方式，为下一环节展示环节做准备。
3、展示：
学法指导：（1）学会记录，用笔记下最有创意的方案。（2）认真倾听是最好的品格，倾听后能质疑说明你是一个负责任的人。
设计意图：在课堂上最精彩的就是展示环节。通过抽签的方式让小组展示独学的问题。教师在对学和群学环节时，指导小组让更多的成员参与展示。第一组展示完后，第二组进行点评，其他小组进行质疑和补充。
四、评学
材料解析题：
陈独秀说“愚之信仰共和，必排孔教”。李大钊指出：孔子是“历代专制之护符”。吴虞在《说孝》一文中，提示“孝”的真谛，是“不犯上作乱，把中国弄成一制造顺民的大工厂。”鲁迅对封建礼教的攻击最为猛烈。他的第一篇白话小说《狂人日记》，提出了“将来容中得吃人的人活在世上”的社会理想。
（1）上述材料反映了新文化运动中的哪项内容？
（2）为什么说“信仰共和，必排孔教”？
设计意图：通过对材料的阅读分析，理解材料的内容，培养学生阅读分析材料的能力，把本课的难点用材料解析题的形式突破。
教师小结：本课主要讲了新文化运动的兴起的社会背景、主要内容及意义。它的发展有着鲜明的时代特征，它是资产阶级文化反对封建文化的激烈斗争，是辛亥革命以来在纷繁复杂的历史条件下，对中国解放和发展之路的新探索。因此，作为历史的重要一环，新文化运动是辛亥革命的继续，又是新民主革命的序曲。
设计意图：樊城区开展的高效课堂，给学生自主学习的空间很大，学生由过去的被动学习转变为自主学习，学生在课堂上的地位发生了翻天覆地的变化。特别是展示环节，学生的能力得以充分的提高。

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