挑山工教学设计.doc

《挑山工教学》设计
　　教学目标：
　　1、利用学生自渎自问自答的方式，理解课文重点内容，体会含义深刻的句子
　　2、学习挑山工一心向着目标，脚踏实地，一个劲儿往前走的精神；
　　3、在学习过程中相机理解“心悦诚服、意味深长”等词语。
　　4、有感情地朗读重要段落。
第一课时
学习目标：
　　1．正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容，并提出不懂的问题。
　　2．收集有关资料。
　　3．学会本课8个生字和18个新词。
教学流程：
　 　一、读课题，你知道挑山工是做什么的吗？
　　　　（因为泰山山路陡峭，车辆无法通行，山上的货物大都要靠人力运送，从事这样工作的人被称为“挑山工”。）
　　2、根据预习用原文中的句子或自己的话说一说挑山工
　　（评析：此环节从整体入文检查学生综合，概括能力，对于基础较差的学生可以直接用原文的句子而基础较好自己的认识自由发挥，体现出层次。）
　　　二、请你大声地朗读一遍课文，注意读准字音。
　　　　读完后，请你自查：以下字音你读准了吗？
　　　　拘束的“束”字读音：shù
　　　　黝：在“黝黑”一词中读yǒu;但在黑黝黝一词中，就要读成：hēi yōu yōu ,意思是指皮肤黑得发亮。
　　　　折尺形的“折”在这里读：zhé
　　三、请你看课后生字：
　　　1．写一写，要注意以下几个字的的字形：
　　　　黝：左边是“黑”字，表义，右边是“幼”表音。
　　　　憨：上边是个“敢”字，下边是个“心”。
　　　　茵：要注意与“菌”区分。
　　　2．查字典或词典，理解下面几个词的意思：
　　　　喧闹、饱览、流连、姿态奇特、腾云驾雾、不解之谜、哲理
　　四、请你默读课文，思考：
　　　1．想想作者的不解之谜是什么？把答案画在书上。
　　　2．请你能根据下面的提示试着给课文分段。
　　　　第一段：介绍泰山上挑山工走的路程长，但速度并不比游人慢。
　　　　第二段：叙述了有一次我登泰山时，同一位挑山工几次相遇，经过和他攀谈，解开了心中之谜。
　　　　第三段：我从泰山回来，画了一幅挑山工的画，以此来激励自己。
　　　3．作者和挑山工几次、在什么地点相遇，请在书上标出。
　　　4．你还有什么不懂的问题，在书上注明。
第二课时
教学要求：
　　　1、理解课文内容，学习挑山工一心向着目标，脚踏实地，一个劲往前走的精神。
　　　2、学会本课生字新词，体会含义深刻的句子。能用"心悦诚服"、"意味深长"等词语造句。
　　　3、给课文分段，归纳段落大意，概括课文的主要内容。
　　　4、有感情的朗读课文。教学重、难点：理解挑山工说的话的深刻含义，能从中受到启迪。
　　教具准备：
　　　1、写有生字新词和挑山工说的一段话的小黑板。
　　　2、一把折尺，一张灯片。
　　教学时间：三课时　　　此课为第二课时
教学流程：
（一）上节课，我们读课文读了一节课，请同学们说说你读了课文，读懂了些什么。
　　对学生的发言作相应的指导：
　　对能基本把握课文的主要意思的，进行鼓励；对表述不清的，指导把一个意思准确地说出来，要求说话通顺、完整。引导学生理清文章的线索，板书关键词：一般情况——一次见闻——一点启发（或一幅图画）
同学们还有什么问题不懂，想提出来和大家讨论？
　　学生提问：（１）挑山工说的那段话包蕴着什么哲理？（２）挑山工登山有什么特点？（３）为什么挑山工登山的速度不比游人慢？（４）“因为我需要它。”这句话是什么意思？（５）为什么挑山工的牙齿很白？
　　（二）图揭重点，激活思维
　　1、文中具体描述的一位挑山工，作者把他画下来，请大家看一看。（把图端端正正挂在黑板中央）
　　2、找出与图相对应的小节。(“在陡直的似乎没有尽头的……”)
　　3、根据预习，自由选择情感朗读
　　（评析：此环节利用传统媒体挂图，揭示重点，直达课文的中心内容，摒弃了繁琐的分析，为学生后面的学习创造时间条件，并根据学生不同理解自由选择情感朗读，体现了学生个体差异。）
　　4、读完这一节你们对作者的这种作法有疑问吗？
　　学生可能提出的问题：
（1）泰山美景那么多，为什么画这样一幅画？
（2）为什么一直把他挂在书桌前？
　　（3）我到底需要什么？┅┅
　　（评析：根据小节内容，自由思考，自由提问，教师只做整理、排序、筛选，把学习的主动权交给了学生）
　　（三）潜心会文，主动思维
　　围绕学生提出的问题，由果索因。教师提供以下三个问题，供学生自学小组讨论：
　　1、我遇到挑山工是什么样的？他给你印象最深的是什么？
　　引导学生：①看书说；②看图综合说；③自己感受说；④指导读书。
读写挑山工的外貌的句子：我觉得挑山工非常健壮。
　　读写挑山工神态的句子：挑山工总是笑眯眯的，有意思，很乐观。
读写挑山工语言的句子：我说挑山工说话很风趣。
　　教师相机点拨：印象深是作者善于抓住人物的外貌、神态、语言等特征。
　2、我见挑山工几次超过我们，为什么感到惊讶？

① 体会惊讶的词句：
“等你发现你大吃一惊，以为他们是像仙人那样"腾云驾雾起来的”重点指导“腾云驾雾"是什么意思？（原指传说中利用法术乘着云雾飞行。作者形容挑山工"像仙人那样腾云驾雾"，是感叹挑山工登山之快，对挑山工的领先感到吃惊，不可理解。）
指导朗读：：我怎么听不出作者觉得“奇怪”？再好好读读这句话。
“奇怪的是挑山工的速度并不比游人慢。”
②为什么会感到惊讶？（引导学生联系前文找出挑山工与游人的不同点，并相机板书。）（见板书设计）
　　3、为什么挑山工能常常跑到我们前头呢？
引导学生着重理解挑山工说的那段话，并用投影展示那段话。
① 拟出关键词并板书。（一个劲儿往前走、东看西看、玩玩闹闹）（齐读这段话）
②作者为什么感到挑山工的说的话似乎包蕴着意味深长的哲理？（告诉学生要解决这个
问题的方法：（相机理解：心悦诚服、意味深长）
第一， 要弄明白"意味深长"和"哲理"的意思："意味深长"（指含着的意思耐人寻味，值得
很好地体会。）"哲理"？（有普遍意义的道理，有深刻意义的话。）
第二， 再弄懂挑山工说的这段话的意思；
第三，弄清这段话的含义。这样，就可理解作者认为挑山工说的话是哲理的原因了。）这段话的含义：看准目标，坚持不懈，就能达到目的；放松要求，做做停停，任何事情也做不好。
　　（四）再读那幅画
1、再次出示那幅话的内容
2、谁能把画中的内容“读”出来？
　　（指导朗读：突出“陡直”；“没有尽头”读慢一点，拖长音；“压弯了腰”读得低沉一点，“一步一步”读出其艰难；“向上登攀”要读得有劲，挑山工肉体上的腰能压弯，但精神上的腰永远挺直。）
　　3、范读，比赛读，推荐读。
　　4、送画：老师把这幅画送给同学们，你需要它吗？为什么？
师语：（其实，不仅那位作家需要这幅画。老师以及在坐的所有同学都需要这幅画。？请你用一句话表达一下你的需要？）
（五）作业设计
　　1、找出描写挑山工外貌的句子，抄写下来。
　　2、填空：
　　 　这幅画一直挂在我的书桌前，因为我需要______________________________。
　　附板书设计：

　　　　　　　　　　　　挑山工　负重　缓慢　路长 （一个劲儿朝前走）

　 游人　　轻松　轻快　路短 （东看西看玩玩闹闹）