《成语故事》教学设计.doc

8、成语故事【教材分析】成语是语言中经过长期使用、锤炼而形成的固定短语。它是比词大而语法 功能又相当于词的语言单位。成语是表示一般概念的固定词组或句子，绝大部 分是由四个字组成的。 成语的来源大致有四：历史故事。寓言故事。神话或其他传说。古典文学作品。因此，我们教材中的成语故事，其实就是三则寓言故 事，其主要功能是在介绍这些成语的来源和它的寓意。接下来简单说一说“故 事”。所谓故事，一般是指年代久远的历史事件或者流传很久的传说。有的时 候，一个人或者单位，一件事物的经历也可以理解为故事。大家知道，故事是 写“事”的，故事没有过多的心理活动描写、大段的对话和繁复细腻的景物描 写、人物形象的刻画，大多没有作者对故事中人物或事件的评论。它着力于人 物怎么做的交代，所以故事的情节是流动的，进展的。语言是动性的。既然这一课是这种形式的课文，所以我们在教学时，至少应注意这样两条：第一是将这三则故事看作一篇课文去进行整体感知。让学生从而发现这三则故 事的相似之处，明白这类课文的基本特征，为日后的举一反三做好准备。以我 看，这三则故事，至少有这样几点是相似或相同的。1它们都是由古籍的故事改变而来的。这实际上是让学生明白这类成语的 来源；2这三则故事，除了讲述了有趣的故事外，还在故事背后蕴含着一个深刻 的道理。这也是寓言故事的基本特征。第二是让学生读明白故事和寓意之间的联系。让学生从故事的词句入手，读出 词句所讲述的故事，并从故事中抽取蕴含其中的道理。让学生经历一个由形象 思维到理性逻辑思维的过程。第三：训练点（1）字音：戳、僧、楚、（2）字形：矛、壁、韵（3）词句：书后第4题。（理解两个关联词并学习运用：“总是”、 “不是而是”）（4）篇：联系自己的生活经验说说每一个故事的意思。（在读懂故事的基 础上理解这三个词语应该是不难的，但要唤起学生的生活回忆从而结合生活经 验谈。）【学习目标】1.能正确、流利、有感情地朗读课文。2.能学会8个生字，绿线中的4个生字只识不写。能理解由生字组成的词语。3.能理解课文内容，知道三个成语的意思。4.能联系生活实际谈谈对成语的理解。5.能在老师的引导下发现这三则故事的相似之处，明白这类课文的基本特征，为日后的举一反三做好准备。6.三则故事分别通过语言、动作、对事物的客观描述来叙述故事，能学习 这些不同的表现方法。7.能凭借课文中具体的语言材料，在理解寓意的过程中受到启发教育。【学习重、难点】 重点：能讲清成语故事中精辟的语句，明白成语故事中包含着的深刻道理，揭示其比喻义。难点：能在老师的引导下发现这三则故事的相似之处，明白这类课文的基本特 征，为日后的举一反三做好准备。【教学准备】多媒体课件【课时安排】2课时【学习过程】课时目标：第一课时1能正确地朗读课文，初步知道三则成语故事的内容。2学会本课的8个生字，认识四个二类字。理解由生字组成的词语。一、预习导学。1了解成语的各种来源，搜集各类成语。2.自学本课生字词，自主完成习字册的前一页生字部分。3.语补一、二。二、师生互动。（一）突显导入趣味点，乐学新知1在我国语言的宝库中，成语是一朵鲜艳的奇葩。有好多成语中包含着一 个个生动的故事。了解这些成语故事，既能增长知识，又能积累语言。这节课 咱们来举行一次成语故事会。2说到成语，你的脑海中是不是涌出了一个个妙趣横生的成语故事，把你想到的成语说给大家听听吧！（交流成语）3今天咱们又能学到三个成语，而且还能听到三个有趣的成语故事呢！（二）突破自学障碍点，顺畅阅读1通过预习，你们知道我们要学的是哪三个成语故事吗？（学生交流，师 板书自相矛盾滥竽充数画龙点睛）老师先来检查同学们的预习情 况。2出示生字词：（生字用红色突出，二类字用粉红色突出） 自相矛盾楚国卖矛锐利墙壁逼真神韵戳穿腮帮张僧繇唬人腾空张口结舌惊叹不已 指名学生读，其余学生纠正 注意字音：楚、戳、锐（翘舌音）腮、僧（平舌音）盾、韵（前鼻音） 开火车读 男女生读3在生字的书写方面。你又想给同学们哪些友情提醒呢？“矛”字最后一笔是撇，别漏写了；“卖”和“买”要区分，上面还有个十字头；“壁”是土字底4在预习的过程中，你弄懂了哪些词语的意思。让我们一起来交流交流吧。（可以放在句子中去理解词语的意思）我的矛锐利的很，随你什么盾它都能戳穿。（理解“锐利”的意思）这四条龙张牙舞爪，形象逼真，但奇怪的是都没有画上眼睛。（理解“逼 真”的意思）那个楚国人张口结舌，回答不出来了。（理解“张口结舌”的意思）5生字会了，词语的意思也理解了，下面你能把课文中的三个故事正确地 读一读吗？指名学生朗读（在读的过程中要让学生读正确）（三）把握文章主旋律，顺清脉络1刚刚这几位同学已经为我们朗读了这三个故事，下面你能用自己的语言 把这三个故事复述出来吗？师述：讲故事，要有一定的情节，即事件发生、发展的过程及结局。要求 内容要具体，有条理，使人能听明白。2出示自相矛盾、滥竽充数、画龙点睛这三个成语故事的图 片，你能选一个简单的故事讲一讲吗？3请三个同学讲故事，老师认真听，并简要点评。4师：今天我们要学的就是这三个成语故事， 我们已经有所了解了，现在该怎么学呢？（互相讨论一下）（四）精选课文一部分，品读感悟1我们可以抓住重点词语来品一品人物的言行，从而整体把握这个成语故 事。下面就请大家再读读课文。2我们中国的文学就像一枚橄榄，越嚼越有味道，再来读读课文，对人物 有什么理解，拿出笔来划一划，注一注。（学生自己写批注）3小组内挑一个故事交流交流。4集体交流：（一）自相矛盾 （注重演）楚国人是怎么夸自己的矛和盾的？ 生读句子，说理解（师：请你把楚国人夸口的话读好了。只有头脑简单的人才会这样夸口呀！） 生读句子，说理解（师：请你边说边演。你认为他是一个什么样的人？）（师随机板书：愚） 请一个同学读这段话，再请一位同学读围观人的话，其余的大家一起读。 小结：这样一个头脑简单，不会深思熟虑，做事怎么能不自相矛盾呢？（二）滥竽充数思考：他是怎么演奏的？找有关的句子。 生读句子，说理解。（评：他演奏时的动作都是假装出来的。） 生读句子，说理解，请你来演一演。（这位南郭先生够虚假的了。）（师随机板书：假） 小结：没有真本事，鱼目混珠的人是不会有好结果的。（三）画龙点睛张僧繇的画的龙是什么样子的？（指名学生回答）从这里你感受到张僧 繇的画技怎样？（板书：神）正因为张僧繇画的龙张牙舞爪，形象逼真，画上眼睛，真的飞上了天， 可见他的画技确实十分高超。5我们品人物言行，可以感悟栩栩如生的人物形象。同学们知道很多成语 故事，我们不难发现一个品人物言行让我们从短短的成语感悟到其中无穷的韵 味。成语具有高度的概括性，用语精练，表意丰富，言简意赅，表现力极强。 下一节课咱们就每个成语所表达的意思，蕴含的道理，做进一步的研究。 三、当堂训练：1辨字组词：矛（）卖（）锐（）壁（） 予（）买（）说（）劈（）2第8课有三个成语故事，分别是、。其中滥竽充数的主人公是（），画龙点睛的主人公是（）朝时的画家（）。四、巩固延伸：1习字册后一页的内容。2语补三（1、2）。五、板书设计：8成语故事 自相矛盾愚 滥竽充数假 画龙点睛神课时目标：第二课时1能流利、有感情地朗读自相矛盾和滥竽充数。2理解故事的内容，能结合自己的生活经验知道两个成语的意思。3凭借课文中具体的语言材料，进行朗读感悟，发展学生的开放思维能力和想 象能力，促进学生智慧的发展，在理解寓意的过程中受到启发教育。 一、复习巩固：1填字成词自相()()电()雷()()()充数 乌云()()张()舞()()()不已()口()舌画龙点()2复述三个故事，要求简洁。二、师生互动：（一）陶行知的名言导入：千教万教教人求真，千学万学学做真人。（还记得是谁的名言吗？）1“真人”是指什么样的人呢？（实事求是，说真话，做实事的人）2上节课我们初读课文后，你认为这三则成语故事的主人公是不是“真人”呢？ 为什么？（楚国人和南郭先生不是：说假话，做假事。张僧繇是：说真话，有真本事） 过渡：这节课我们先深人地认识一下这两个做假之人。（二）精读课文，品悟主人公的“假”。A 读课文画出能看出他们“假”的词句，说说如何看出来的。B 交流如何从具体的词句看出他们的假的。 精读自相矛盾1你如何看出“假”的？（1）“什么矛”、“什么盾”；（指任何的矛或盾,包括自己的吗？）“戳不穿”、“能 戳穿”（一会儿说自己的矛戳不穿自己的盾，一会儿又说能戳穿） 小结：是啊，像这样语言前后不一致，相互冲突，用书上的词说就是 自相矛盾（齐读）（2）“夸口”：什么叫夸口？（吹牛、大话、假话）那你就来吹吹你的矛和盾吧。（感情朗读）2他为什么要说假话呢？结合他的职业谈谈。（当时他心里会怎么想）（1）指导感情朗读。 小结：是的，在热闹的集市上，好好地宣传一下自己的商品，一定会有更多的 人来买，赚到更多的钱。你现在就是那楚国人，快来夸夸你的矛和盾吧。（感 情朗读）（2）以书为盾，以笔为矛，再现当时的情境，表演读。自己练习、指名读、推 荐读。（3）同学们听了他的宣传，你们动心了吗?打算买了吗？为什么？（这不是骗 人吗？怎么可能呢？）嗯，他周围围观的人也是这么想的。但是，没有直接指 责他骗人、吹牛，而是采用反问的方法，让他自己认识到错误。谁来反问一下 他呢？（指名读）他搬起石头砸自己的脚，太可笑了啊，还要读出一种嘲讽的 意味呢。（再指名读）3说假话的结果怎么样呢？看图说说。（急得满头直冒汗，有口说不出话来） 这句是书中说的 张口结舌（板书）采访一下：老板，你怎么不回答人家的问题啊？（如果我说能戳穿，那么我的第一句就是骗人的了；如果我说戳不穿，那么我的第二句就 是骗人的了，我不知道该说什么好啊） 小结：他真是左右为难啊，谁来用朗读给我们展现一下他尴尬的样子呢？（指 名读）4分角色表演读（只说台词、加上动作和表情，不读旁白）5看到楚国人因说话自相矛盾而落到如此下场，你想对他说些什么呢？6如果让聪明的你来帮他卖矛和盾？（我就是那个楚国人我知道错了，请问我 该如何去推销我的矛和盾呢？）7生活中你有没有遇到过自相矛盾的人或事呢？精读滥竽充数1你怎么看出他做假的？（1）“从来不会”、“混”：谁混到哪里去充数？（根本不会吹竽，混在会吹的乐 队里充数）这就是我们所说的哪个词语滥竽充数 谁来读读这句话，让我们感受一下。（指名读）（2）“每当。鼓。按。装。”：对于南郭先生的这种表现 我们一般会用什么词来讽刺他啊？（装模作样、装腔作势、不懂装懂。）2他为什么要做假呢？读读课文，找找相关的句子，想想看。（想得到和别人 一样多的俸禄、想不劳而获。）指名读，读好“居然”、“一样多”3做假的结果怎么样呢？为什么？（1）开始成功了。 怎么知道的呢？找出有关的句子谈谈。抓“许多人一齐吹”（a会吹的人多，一两个不会吹也注意不到，听不出来b南郭 先生装得像）指名读，读出齐宣王的特殊喜好。 (2)后来失败了。 a怎么知道的？为什么会失败？找找有关句子谈谈。抓“一个一个地单独吹”，读出齐宣王和齐湣王喜好的不同。b你要是南郭先生听到齐湣王喜欢听一个个单独吹会怎么想？（那还不露馅啊， 我一吹大王就知道我不会吹了，那可是欺君大罪啊，我还是溜吧.看图，你们看那些乐师都排着队等着单独吹给齐湣王听呢，而南郭先生只好逃走了（生齐读）“只好”有种无奈啊，再读。4看着南郭先生狼狈逃走的背影，你想说些什么呢？（做人要有真才实学，不 能只靠弄虚作假。）5那么生活中你有没有遇到过类似的人或事呢？（齐读齐背课文、假冒伪劣商 品。）小结：生活中，滥竽充数不仅用来比喻像南郭先生这样没有真才实学，混在行 家中充数的人，还用来比喻用不好的东西混在好的东西里面充数的事。（三）读了这两则成语故事，目睹了那个楚国人和南郭先生的狼狈下场，再想 想陶行知先生的话，你最想说些什么呢？（提示：以后不要做怎样的人，要做 怎样的人）让我们再来齐读一下陶先生的名言，把它铭记在心，用来指导我们今后的人生 之路吧。（齐读：千教万教教人求真，千学万学学做真人）（下节课我们再一起去认识“真人”张僧繇）三、当堂巩固、拓展练习：1填空：自相矛盾的意思是：（滥竽充数的意思是：（）。现在比喻（）。现在比喻（）。）。2语补三（3）。3语练三、四、五（1）四、板书设计：8成语故事自相矛盾滥竽充数愚 夸口、张口结舌假 装模作样、只好第三课时课时目标：1、精读课文，品悟张僧繇的“真”，练习背诵画龙点睛。2、能有感情地复述课文，并表演出来。一、复习巩固：1说说你眼中的那个楚国人和南郭先生。2谈谈对成语“自相矛盾”、“滥竽充数”的理解。二、师生互动：（一）精读课文，品悟张僧繇的“真”。1如何看出他是“真人”的？找出有关词句谈谈。（1）a “张僧繇推辞说，画上眼睛，龙就会飞走。”理解“推辞”。指名读这句话，你来推 辞一下。（突出“眼睛”、“就会”）你听了他的话相信吗？会怎么想，怎么说？游 客和你一样，也不信，你来读读写游客的话吧。大家一再要求，会怎么要求呢？b “霎时间，只见乌云密布，电闪雷鸣，被点上眼睛的龙腾空飞去。”好神奇啊， 一眨眼画上的龙竟然真的活了！谁来让我们感受一下这种神奇啊？（指名读小结：是啊，张僧繇说的话应验了，说的和事实一样，不像那个楚国人说的是 大话、假话，事实证明他说的是真话，确实是一位“真人”啊。让我们齐读这句 话再次感受一下这份神奇吧。看到此情此景你会说些什么呢？游客会怎么惊叹？指名读最后一句话。过渡：张僧繇的“真”不仅仅表现在这儿，和南郭先生比他还表现在哪儿呢？读 读前面的内容。（2）“这四条龙张牙舞爪，形象逼真”（画技高超，有真才实学）指名读。最能 体现他高超的画技还是后面的什么呢？（齐读：大家一再要求。被 点上眼睛的龙腾空飞去。）2做真人的结果如何呢？（令人佩服）指名读最后一句话。（二）讲故事比赛1学完了这三个成语故事，下面咱们就来一个讲故事比赛吧！为了让大家说得 更好，老师给大家带来了几个“锦囊妙计”。出示：成为故事大王的好办法：（1）不看课文，能说出故事的情节。（2）人物的对话要把表情、语气、台词 表现得惟妙惟肖。（3）适当地加上一些肢体语言就更棒了。（在座位上准备）2学生练习讲故事（1）指名上台（2）师生点评（3）提出更高的要求（4）师生评价在这个过程中，可以模仿于永正老师的方法和学生展开对话，问问孩子：为 什么这个楚国人张口结舌呢？如果你是南郭先生，你走了以后会怎么做？张僧繇画的龙怎么样？与学生交流。（三）小结：1成语故事学完了，你能用一两句简短的话谈谈你的收获或感想吗？2齐读陶行知先生的名言。三、巩固、拓展练习：1课后练习4、5。2语补四、五。3语练五（2）四、板书设计：8成语故事自相矛盾愚 夸口、张口结舌 滥竽充数假 装模作样、只好 画龙点睛神 真才实学、令人佩服