清平乐教学设计.doc

《清平乐•村居》
小学人教版语文五年级下册第五课
长葛市第一小学 王菊芬
一、教材分析：
《清平乐村居》是人教版小学语文第十册第2单元的课文，这是南宋爱国词人辛弃疾写的一首描写农村生活的著名词作。作者通过对农村清新秀丽、朴素恬静的环境描写以及对翁媪及其三个儿子形象的刻画，抒发了词人喜爱农村安宁平静生活的思想感情。
根据教材编写意图，新课标的教学要求，结合学生思维情感、认知发展的需要和教学实际情况，从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观这三个维度进行考虑，确定了以下知识、能力、情感目标。
知识目标：认识5个生字，理解由生字组成的词语；初步了解词的有关知识；理解这首词的内容，想象这首词所描绘的情景。
能力目标：有感情地朗读课文，感悟田园生活的意境；背诵课文。
情感目标：激发学生对田园生活的喜爱，及受到美育的熏陶。
重点难点：理解课文内容，感悟田园生活的意境；感情朗读课文，使学生受到美的熏陶。
二、学情分析
五年级的学生有了一定的自主学习能力，能够借助注释和学习工具，初步理解诗词的意思。但是对诗词所描绘的意境以及作者所要的表达情感。学习起来还有一定难度，还必须在老师的引导下，在与学伴的交流中，在直观形象的图片、音频、视频文件的辅助下，加深对诗词的理解。结合学生的年龄特征，和诗词教学的特点，特制订一以下教法和学法：
1、教法：为了发挥学生的主观能动性，为了培养学生的自主能力，也为了加深学生对诗词意境的感悟，本节课采用的主要教学方法有：情景创设法、演示法、问题研讨法、发现法
2、学法：多读是学习语文的最好方法，本节课主要把 “读、思、悟、说”的学习方法贯穿始终，把时间留给学生。为了调动学生学习的积极性，本节课还采用自主合作、探究学习的方法。让学生在具体感悟美的活动中，发现问题，独立或合作解决问题，既达到本课教学目标，又实现学习方法的自主构建。
三、媒体运用分析
诗词最显著的特点就是用最凝练的文字表达了最丰富的文化内涵。诗词虽然很简洁，但是它所承载的内容、情感却是很厚重，每一首诗词都是一幅美丽的画，每一首词又是一首动听的歌。另外诗词的作者所处的背景离学生所处的生活相差很远，如果不去了解作者的经历，不去了解当时的时代背景，就很难理解诗歌的意境，很难深入理解作者所要表达的思想感情。而多媒体能克服时空限制，通过形、声、光、色等形式，将抽象的语言文字转化为直观、形象、具体的视听文字，所以借助多媒体技术可以促进我们的诗词教学。1、通过绚丽的画面，鲜艳的色彩，悦耳的音乐，为学生创设优美的诗境。这样有助于学生较为迅速、深刻地整体感知诗文，体会作者蕴含在诗中的思想感情。运用现代教学手段展现动态的画面，将抽象、凝炼的语言与具体的形象实物联系起来，让诗中的画面和诗人的感情在学生脑海中“活”起来，进而唤起学生的生活体验，激发其情感，开启其心智.2、乐曲本身就是一首流动的诗，而古诗有不少本身也是广为流传的千古绝唱。教学中把复杂多变的情感与悦耳动听的音律沟通起来，将古诗中的“情”化为可作用听觉的音律，有利于学生披文入境感受语言文字的精妙。3、为使学生的情感与作者的情感产生共鸣，我们可以通过多媒体手段来点拨渲染，再现特定氛围，激起学生真情流露，朗读时就自然有所感悟、有声有色了。
四、教学流程：
（一）、旧知启发，营造氛围。
1、课件出示一幅图画，用学过的古诗给图画起一个名字
2、指名背诵高鼎的《村居》
3、这节课我们将学习被称作“人中之杰，词中之龙”的南宋词人辛弃疾写的一首词《清平乐　村居》，同样是写《村居》，词人笔下村居的景色如何呢？
（二）、疏通文本，体会韵味。
1．自由读词，注意读准字音。
2．难读字正音，引导学生读准：檐、媚、翁、媪、亡赖、剥
3．课件出示诗词的节奏和平仄音
指名读，全班齐读。读出韵律节奏。
○平声  ●仄声 
茅檐/低小,溪上/青青草。
○○○●，○●○○● 
醉里/吴音/相媚好,白发/谁家翁媪。
●●○○○●●，●●○○○●
大儿/锄豆溪东,中儿/正织鸡笼。
●○○●○○，○○⊙●○○
最喜/小儿无赖,溪头/卧剥莲蓬。
●●●○○●，○○●●○○ 
古人把声调分为平声和仄声，我们平时的一、二声为平声，三、四声为仄声。我们读诗词的时候如果平声音拉长一些，仄声音拉短一些，诗词的味道也就读出来了。
（三）、默读全文，理解词意
1．自由读文，借助注释和工具书，理解词语意思。
2．交流自己读课文的收获，引导学生理解重点词语：茅檐、吴音、相媚好、翁媪、无赖
3．同桌结合插图和注释，讨论理解句子意思，全班交流。
（四）、品读赏析，想象画面。
人们常说“诗中有画，画中有诗”，读着这首词，在你眼前出现了怎样的一幅画面？
1、课件出示课文的动画画面
2、自由读课文，想想每句诗描绘了怎样的画面？你最喜欢哪个画面？
预设一、茅檐低小，溪上青青草。（课件出示词句和相应插图）
读着这句词，你看到了哪些景物？首先看到的是——低小的茅檐。你还看到了什么？——青青草（板书）。闭上眼睛用心看一看，听一听，除了青青草，你还看到了什么了，听到了什么，闻到什么？是啊，接天莲叶无穷碧——映日荷花别样红，一阵清风吹来还让人闻到一股——清香。
小结：是啊，多美的画面啊，那蓝蓝的天，白白的云，淙淙的水，青青的草。我们一起读。
预设二、醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？（课件出示词句和相应插图）
读这两句，你的眼前出现了什么样的画面？
（1）理解“翁媪”“翁媪”分别是图上的哪位老人呢？看看画面，老爷爷和老奶奶的关系是？（夫妻）所以，在这首词里“翁媪”的意思是？生：一对年老的夫妻。
（2）理解“相媚好“
边看图边想象，他们会聊些什么呢？听着他们聊天的内容，看着他们聊天的样子，你能体会出这里的“相媚好”是什么意思吗？（假如你是老爷爷、老奶奶，你会说什么？）
（3）理解“醉里吴音”
师相机讲解“吴音”：辛弃疾在写这首词的时候正在江西上饶，上饶在春秋时期属于吴国。“吴音”就是吴国的地方话。
那你说这老两口是怎么“醉”的？笑着，聊着，正应了那句恩恩爱爱，白头偕老。带着这样的感受，一起再读这句话。
夫妇二人为什么会醉呢？结合词的上下阕理解醉的真正含义。
预设三、大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。（课件出示词句和相应插图）
用一个词概括说一说大儿和中儿何种儿工作是如何劳动的？
看到儿子劳动的场面，老夫妻俩会怎么说？（体会大儿、二儿的勤劳）
预设四、最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。（课件出示词句和相应插图）
（1）再读读这句词，说说看，你为什么最喜欢小儿？那就把你的喜欢之情读出来。
这句话中的“无赖”（板书无赖）在生活中听说过吗？那么在这句话里，你觉得“无赖”是这个意思吗？请你们再去读读这句话，你觉得哪个字写出了小儿的“无赖”呢？——卧。
卧是什么意思？趴，带进词里读一读，好不好？还可以用哪个字？躺 睡，带进去读一读，好不好？
这里的卧，它有一种姿势，趴着。趴是脸朝下，同学们，这个顽皮的小儿剥莲蓬还会有哪些姿势？一会儿趴着，一会儿躺着，真是悠哉悠哉。再想象，这个小儿还会有什么姿势？
想想：看看他的小脚丫在干什么？再想象一下，小儿剥莲蓬时的表情？脸上笑嘻嘻的，也许嘴里还嘀咕着什么？嘀咕着什么呢？看着他的晃动的小脚丫，看着他剥莲蓬的模样，送他一个成语？小儿真是——（无拘无束、自由自在、无忧无虑）。是啊，想怎么卧就怎么卧，想怎么剥就怎么剥。多么活泼、可爱、顽皮的小儿，谁能把小孩子卧剥莲蓬的童趣读出来。指名读。
（2）通过刚才的学习，我们知道小儿是非常的顽皮，拿起笔，写一写你想象中的小儿剥莲蓬的样子！（注意观察小儿的动作、神态）
（五）、体会意蕴，拓展升华。
（词是我国古代灿烂文化中一颗闪亮的明珠，每首词仿佛就是一幅栩栩如生的画，一曲委婉动听的歌，一段绵长不绝的情。
1、课件出示课文的情景视频
(辛弃疾是一位伟大的词人，他用寥寥的四十六个字就将一幅安宁祥和的乡村生活图景展现在我们眼前。作者写这首词的仅仅是因为喜欢这个乡村的景色的迷人，生活的温馨吗？)
2、课件出示辛弃疾的另外两首词：《菩萨蛮》、《破阵子》）通过几首不同题材的词，让学生对作者有更深的了解。
3、这首词，是作者晚年归隐上饶地区闲居农村时写的，词作描写了农村和平宁静、朴素安适的生活，字里行间处处洋溢着作者对农村生活的喜悦之情，他向往这样农村生活，因而会更加激起他抗击金兵、收复中原、统一祖国的爱国热忱。

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