艺术歌曲和群众歌曲教案.doc

艺术歌曲和群众歌曲教案
【摘要】：音乐的体裁——艺术歌曲和群众歌曲一、基本说明1、本教学案例参与人员基本信息2、教学内容1）教学内容所属模块：《音乐鉴赏》2）年级：高一年级3）所用教材出版单位：湖南文艺出版社4）所属的章节：第五单元《音乐的体裁》5）学时数：45分钟二、教学设计1、教学目标：1、能积极主动地欣赏艺术歌曲。2，了解艺术歌曲与群众歌曲的特点。
音乐的体裁—— 艺术歌曲和群众歌曲
一、基本说明 1、本教学案例参与人员基本信息 2、教学内容  1）教学内容所属模块：《音乐鉴赏 》  2）年级： 高一年级  3）所用教材出版单位： 湖南文艺出版社  4）所属的章节： 第五单元《音乐的体裁》  5）学时数： 45 分钟 
二、教学设计 
1、教学目标：1、能积极主动地欣赏歌曲，培养学生对艺术歌曲和群众歌曲的兴趣，丰富艺术体验，激发学生的爱国 主义情感。 
                     2、在音乐欣赏的过程中，充分调动学生的积极性，启发学生充分展开想象，感受和体验音乐的审美  ，获得美的愉悦。               
3、学习和了解音乐的体裁，（艺术歌曲和群众歌曲 音乐与诗歌的关系，有效地提高学生音乐审美能 力。       
2、内容分析：本课是音乐的体裁单元里的音乐与诗歌交融之艺术歌曲和群众歌曲，主要是鉴赏艺术歌曲和群众歌曲。           
         从古至今，音乐与诗歌这对姊妹艺术，联系是非常 紧密的，古代的诗歌和音乐都是相互渗透，春秋《诗经》是可诵可吟的，汉代的乐府诗，  宋词其实是宋代的民间小调，元曲是音乐与诗歌  的结合等等，都可以看到音乐与诗歌的交融，而现代的歌曲是音乐与诗歌交融的一种固定形式，经过不断 的发展形成不同的样式，即为体裁。艺术歌曲和群 众歌曲是其中的两种形式，通过音乐的鉴赏，主要让学生了解这两种体裁歌曲的特点，提高学生的音乐 审美能力 。                   
三、教学过程描述 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图导入  
1、请学生回答《乐论》言之不足故长言之，长言之不足故嗟叹之，嗟叹之不足，故不知手之舞之，足之蹈之也！ 的意思是？  
2、从古代的乐论中发现，音乐与诗歌之间的联系    
3、音乐与诗歌是交融在一起的   1、学生综合所学知识回答    1、以问题的形式切入导学生进行思考，激发学生的兴趣。 1、歌曲是音乐与诗歌结合的固定形式——声乐的体裁。     请学生回答声乐的体裁有哪些？             2、什么是艺术歌曲？ A、先欣赏《教我如何不想他》 （思考：旋律、歌词、伴奏、表现的内容的特点） 请学生回答：   教师总结: 旋律：优美、抒情   歌词：刘半农的诗   伴奏：钢琴伴奏，伴奏和旋律相互补充，映衬。（艺术歌曲的伴奏是曲作者在创作旋律的时候一起创作的，是歌曲的不可分割的重要组成部分）   表现的内容：注重表现内心世界。     教师介绍曲作者和词作者：             这首歌曲是赵元任根据刘半农的诗歌而创作的，表达海外游子真挚的思乡之情，这是我国早期艺术歌曲的典型代表，充分运用音乐的表现力，塑造完善的艺术形象。           B、艺术歌曲盛行于欧洲，又有什么特点呢？ （欣赏歌曲之王舒伯特的《鳟鱼》） 感受音乐描绘了怎么样的情景？   介绍歌曲之王舒伯特   引导学生对比《教我如何不想他》，分析《鳟鱼》的特点。     C、我国艺术歌曲发展的几个时期及代表作： 早期：《满江红》《大江东去》《枫桥夜泊》等 “五四”运动以后，新民主主义革命时期音乐文化运动的发展有着密切的联系。《问》、《南飞的雁语》等；   30年代黄志的《玫瑰三愿》、江定仙的《春晓》；   40年代冼星海的《太行山上》、聂耳的《铁蹄的歌女》、《黄河颂》、《黄河怨》等，都是很有代表性的作品。   建国后50至60年代有《草原之夜》、《克拉玛依之歌》；   70年代后期到80年化施光南的《吐鲁番的葡萄熟了》、《祝酒歌》、郑秋枫《我爱你·中国》等作品都是具有很高水准的艺术歌曲。   总结：艺术歌曲的特点： 盛行于欧洲的抒情歌曲，歌词多采用著名诗词，侧重表现人物的内心世界，曲调表现力强，表现手段和作曲技法复杂，伴奏占有重要的地位。多采用独唱的形式。   3、艺术歌曲主要是供人们欣赏的，那么提供给群众演唱的歌曲又有什么特点呢？ A、（欣赏法国的《马赛曲》） 分析《马赛曲》的特点： （略）   是法国革命的产物，具有号召性和鼓舞性。   B、群众歌曲在我国的革命斗争时期也起到了巨大的凝聚、鼓舞和宣传的作用： 介绍群众歌曲的起源： （齐唱《团结就是力量》感受和体验群众歌曲）     总结群众歌曲的特点：  群众歌曲是近代革命的产物，反映人民对社会生活的关心，人们往往在游行和各种集会上演唱，起鼓舞和宣传的作用。 群众歌曲的曲调以雄壮豪迈的居多，音域不太宽广，结构不复杂，歌词通俗简练，易于上口。多采用齐唱或轮唱。         引导学生回忆曾经所学的体裁形式： 1、按演唱形式分为： 2、按题材分为： 3、按社会功能分为：   带着问题认真聆听，回答歌曲的特点   引导学生回答： 请学生积极的回答，自己通过音乐，想到了什么...... （各抒己见）了解我国艺术歌曲发展的历史引导学生说出各个时期的代表作：  欣赏《马赛曲》， 感受群众歌曲的特点。 （学生回答）有激情的演唱《团结就是力量》，体验歌曲的号召性和鼓舞性 归纳与总结音乐的体裁 通过欣赏歌曲，感受音乐的特点，并能够自信的把自己的感受表达出来，老师的引导，增强学生的音乐审美能力， 调动学生的积极性，通过音乐的语汇展开想象，拓展思维。   对我国艺术歌曲的发展进行综合的概述，了解发展历程，了解音乐史。丰富学生的知识         
四、教学反思： 这节课是音乐与诗歌的这一章节的起始课，在教学设计中始终贯穿音乐
与诗歌之间的联系，旨在了解艺术歌曲和群众歌曲的特点，能够区分什么是艺术歌曲、什么是群众歌曲？掌握它们各自的音乐风格和在生活中所起到的作用？增强对艺术歌曲和群众歌曲的兴趣。围绕问题设计思路，力求解决疑惑，在愉悦的环境中学到知识。教学过程流畅，问题的设置有效，在欣赏和演唱歌曲时都极大地调动了学生的积极性，以学生为主体，增强了学生的爱国主义情感，在愉悦的情境中有效的完成了教学目标。但怎样使课堂更加的“活”，仍然是一个值得深思的问题。