第二周集体备课教案.doc

教学总结：通过一周的数学教学，孩子们有了初步的数学学习习惯，但由于孩子们的课堂纪律和自控能力较差，所以学习进度较慢。上周出现的问题：1、孩子不认识字找不到题在哪里。 2、在比长短时要注意一端对齐。 3、在比较多少时，要注意一对一对齐。 4、在比较高矮时要注意强调站在同一水平线上。第二周集体备课内容 罗翔铃15的认识 之15各数的数、说、认教学内容：课本第78页的例1、例2、例3，课堂活动的第1题。教学目标：知识与能力：1、 使学生学会15各数表示物体的个数。2、 知道15的数序，能认读15各数，建立初步的数感。过程与方法：1、通过观察和操作学习知识。情感态度与价值观：1、体验与同伴互相交流学习的乐趣。教学重难点1、建立初步的数感。教学准备15的数字卡片，5个小圆片，5根小棒。一、新课讲解从现实中抽象出数。数一数，说一说。出示例1，引导学生观察，图上有几个小朋友，他们在做什么？认读15各数。根据学生所说数字贴出卡片15，学生认读。师说数，生找出相应的数字卡片。反馈实践。师说数，生摆小棒。你还能用其它方式表示吗？感知数的顺序。摆小圆片，边摆边数，逐步感知15的顺序。整体感知。出示点子图，打乱顺序摆在黑板上，师：大家来给他们排排队，先在小组里商量商量。小组讨论后，请一个小组上台摆摆，并说说理由。摆好后提问：5的前面是几？3的前面一个数和后面一个数各是几？让学生从1数到5，再倒着数一遍。二、开放性活动。1、引导学生看书本第8页的例3。师：例3中的“2”表示什么？要注意纠正学生的表达方式，如：2朵小花，只鸭子等。2、联系生活，丰富联想。师：在日常生活中有哪些事例能用15表示？用你自己的话告诉你周围的小朋友。3、猜谜游戏。4、师生互动：这个书在2的后面，可能是几呢？5、小组互动。摆自己喜欢的图形，告诉小伙伴你用什么摆的，用了几个。三、总结。这节课你学了哪些知识？15各数的写法教学内容：课本第8页例4，第9页课堂活动第2题。教学目标知识与能力1、通过学生的比、画等活动，使学生感知15各数的联系，体会这五个数数序的排列。2、使学生在数数的基础上会读，会写15各数。3、通过课堂活动中的数、写、圈、摆，加深学生对数的认识。过程与方法1、通过比、画、数、写、圈、摆等活动让学生愉快学习，掌握知识。情感态度与价值观1、培养学生认真书写的习惯。教学重难点1、体会这五个数数序的排列。一、教学过程1、复习旧知。2、复习数数。3、新授。教写“1”。师：你能用手指表示1吗？引导学生伸出1个手指。师：如果用画圈来表示1的话，要画几个圈？教师指导学生看例4，并用投影仪出示数字1。注意书写格式和孩子们的写字姿势。师：请小朋友读一读1，并仔细观察1的写法，看看1像什么？生：1像小棒。师：它在田字格里是怎样放的？师边写边指导写法。然后让学生书空1，再让学生在第8页“写一写”中沿虚线描1，教师注意巡视指导学生的坐姿和握笔的姿势。教写“25“。（方法同教写“1”。教学过程中多鼓励学生的点滴进步。）在写4的时候要注意不要写成书写体。放手让学生独立写15各数。学生独立书写。小组中交流并评选出最好的书写参加全班集体交流。集体交流，教师要引导学生进行正确的评价。二、课堂活动。1、数一数，写一写。学生独立完成，教师要注意强调学生的书写习惯。集体交流反馈。2、圈一圈，写一写。教师帮助学生弄懂题意。学生独立完成后，集体交流。3、集体反馈。（注意圈法的多样化。）三、总结师总结：这节课老师和大家学会了15各数的写法，写字的时候要注意姿势的正确。0的认识教学内容：课本第10页的例1、例2、例3，课堂活动第14题。教学目标：知识与能力1、通过观察和实践活动，使学生知道“0”的两种含义：没有的含义和起点的含义。2、规范0的写法，使学生规范整洁地书写0。过程与方法1、使学生通过观察和实践活动来感知学习内容。情感态度与价值观1、培养学生想像力，和合作、探究的能力和认真书写的好习惯。教学重难点使学生知道“0”的两种含义；规范0的写法。教学过程一、新课讲解师：老师带来了一位好朋友，看看，他是谁？（利用投影仪出示例1，同时指导学生翻开课本第10页）师：从图中你能看出发生了一件什么事吗？（引导学生用自己的语言说出图的意思。）新授。教学第一种含义。揭示第一种含义：什么也没有。师：东东原来有几个气球？可以用数字几表示？生：用数字2表示。（边说边举出数字卡片2。）师：后来，东东的气球全飞走了，用什么数字表示呢？（是根据课堂中学生的情况进行教学。）师：气球全飞走了，一个也没有了，可以用数字“0”来表示。（教师板书：0的认识。）发散思维，充分想像。教师竖起2根手指，问：这可以表示数字几？师：老师握起拳头，一根手指也没有竖起来，这时指头的个数可以用数字几来表示呢？大家能想办法用桌上的文具、书包里的书或其他东西表示“0”吗？学生充分联想，利用手里的一切东西来表示“0”。出示直尺，揭示第二种含义。（例2）揭示第二含义起点。出示直尺，让学生观察。师：直尺上也有“0”，看看“0”在哪儿？在几的前面？学生从前往后读05，体会数越大离0越远。师：利用这个原理可以用直尺量东西的长度，这时“0”就表示起点，要用“0”对齐物体的一端，看另一端到了数几，达到的数越大，物体的长度就越长。（知道学生试着比较铅笔和橡皮擦的长度。）师强调：量东西的长度时，“0”就是表示起点。学生活动，体验起点。师：见过跳远吗？“0”也可以表示跳远的起点。教师可以用长米尺示范性地量，说出大概远近，强调：尺子的0起点要对齐跳远起跳的0起点。（事先在教室的前面地上贴上“0”起点纸条。）指名学生到教室前面从老师设好的“0”起点起跳，比赛跳远。说说怎样比才公平。（起点一样，都从0起点跳才公平。）教学书写0。新课标第一网观察0的写法，说说要写好“0”应注意什么？教师边总结边示范写“0”。在写“0”时不能出现小尾巴，还要注意封口。学生跟着书空。然后全班同学在书上第10页描写“0”，最后请学生展示自己的作业，全班同学评价谁有缺点。二、课堂活动1、学生独立完成课本第1011页的第1、第2题。（学生独立完成后，集体交流、订正。）2、说一说。师：想想生活中，你还在哪些地方见过0，它表示什么意思？3、数方格填空。4、学生独立填空。5、组织学生进行小组讨论：从上往下，你发现了什么？从左往右，从右往左，你又发现了什么？6、小组汇报交流。三、总结这节课你学到了什么？比较教学内容：课本第1213页的例1、例2、例3，课本第14页的课堂活动第13题。教学目标知识与能力1、使学生知道“同样多”的含义。2、初步学会用“一一对应”的方法比较物体的多少，知道“多”、“少”的含义。3、让学生在数一数、比一比、摆一摆的过程中，体验一些比较的方法。4、使学生认识符号“”、“”、“=”及其含义，会根据所出示的“”、“”、“=”来描述5以内数的大小，培养学生初步的符号化的思想方法。过程与方法1、通过观察、比较和实践活动来感知数学知识。情感态度与价值观1、培养学生初步的观察能力和主动参与学习的精神。教学重难点学生认识符号“”、“”、“=”及其含义，会根据所出示的“”、“”、“=”来描述5以内数的大小一、 新课讲解1、 导入。指导看情境图1。2、新授。数一数。观察图，你看到了什么，有多少呢？比一比。引导观察，初步感知同样多。师：花丛中有3朵盛开的花，有3只小蜜蜂在采蜜。（教师边讲解边出示蜜蜂图和花朵图，并把它们一一对应好。）师：蜜蜂和花谁多？你是怎么知道的？生答。师：蜜蜂和花一个对一个，没有多余的，我们就说蜜蜂和花同样多，用算式表示是：3=3学生认识“=”，书空后齐读。动手操作，理解“多“和“少”。师：蜻蜓和蜜蜂比，谁多，谁少？大家拿出圆片和三角形分别代表蜻蜓和蜜蜂摆一摆。学生操作，教师巡视，指导学生摆的时候要一一对应。学生反馈：蜻蜓比蜜蜂多，因为摆的时候有一只蜻蜓多出来了。师：蜻蜓比蜜蜂多，就是几比几多？用一个算式表示是：43学生认识“，学生跟着老师书空，齐读。师：蜻蜓比蜜蜂多，还可以怎么说？引导学生说出：蜜蜂比蜻蜓少。师：蜜蜂3只，蜻蜓4只，蜜蜂比蜻蜓少，可以写作：34学生认识“号，跟着老师书空，然后齐读。同桌讨论：大于号，小于号有什么不同？写一写。学生先描红，然后在田字格中独立书写符号。摆一摆，填一填。师：请小朋友第一行摆3个圆片，第二行摆5个三角形，想一想谁比谁多，谁比谁少？（让学生独立完成书本第13页例3。）小组交流，读一读35和53。师强调：无论是大于号，还是小于号，开口都向着大的数。要让学生自己会说。二、应用拓展。1、同桌合作，摆学具卡片，边摆边说。一个同学摆，同桌摆的和他同样多。同桌合作，一个摆的多，一个摆的少，并用几大于几和几小于几说一句话。2、说出你生活中同样多，多些，少些的例子。3、课堂活动。看图填数。学生看图，独立完成，集体交流。比多少，填一填。先说一说，数一数，图上画着什么，有多少？然后学生独立填一填，同桌交流。4、游戏。教师先作示范，同桌之间玩游戏。三、总结。这节课，你学到了什么？同桌交流。6