第二周集体备课教案.doc

教学总结：通过一周的数学教学，孩子们有了初步的数学学习习惯，但由于孩子们的课堂纪律和自控能力较差，所以学习进度较慢。
上周出现的问题：1、孩子不认识字找不到题在哪里。
2、在比长短时要注意一端对齐。
3、在比较多少时，要注意一对一对齐。
4、在比较高矮时要注意强调站在同一水平线上。
第二周集体备课内容
罗翔铃
1——5的认识
之1——5各数的数、说、认
教学内容：课本第7——8页的例1、例2、例3，课堂活动的第1题。
教学目标：
知识与能力：
1、 使学生学会1——5各数表示物体的个数。
2、 知道1——5的数序，能认读1——5各数，建立初步的数感。
过程与方法：
1、通过观察和操作学习知识。
情感态度与价值观：
1、体验与同伴互相交流学习的乐趣。
教学重难点
1、建立初步的数感。
教学准备
1——5的数字卡片，5个小圆片，5根小棒。
一、新课讲解
从现实中抽象出数。
数一数，说一说。
出示例1，引导学生观察，图上有几个小朋友，他们在做什么？
认读1——5各数。
根据学生所说数字贴出卡片1——5，学生认读。
师说数，生找出相应的数字卡片。
反馈实践。
师说数，生摆小棒。
你还能用其它方式表示吗？
感知数的顺序。
摆小圆片，边摆边数，逐步感知1——5的顺序。
整体感知。
出示点子图，打乱顺序摆在黑板上，师：大家来给他们排排队，先在小组里商量商量。
小组讨论后，请一个小组上台摆摆，并说说理由。
摆好后提问：5的前面是几？3的前面一个数和后面一个数各是几？
让学生从1数到5，再倒着数一遍。
二、开放性活动。
1、引导学生看书本第8页的例3。师：例3中的“2”表示什么？要注意纠正学生的表达方式，如：2朵小花，只鸭子等。

2、联系生活，丰富联想。
师：在日常生活中有哪些事例能用1——5表示？用你自己的话告诉你周围的小朋友。
3、猜谜游戏。
4、师生互动：这个书在2的后面，可能是几呢？
5、小组互动。
摆自己喜欢的图形，告诉小伙伴你用什么摆的，用了几个。
三、总结。
这节课你学了哪些知识？
1——5各数的写法
教学内容：课本第8页例4，第9页课堂活动第2题。
教学目标
知识与能力
1、通过学生的比、画等活动，使学生感知1——5各数的联系，体会这五个数数序的排列。
2、使学生在数数的基础上会读，会写1——5各数。
3、通过课堂活动中的数、写、圈、摆，加深学生对数的认识。
过程与方法
1、通过比、画、数、写、圈、摆等活动让学生愉快学习，掌握知识。
情感态度与价值观
1、培养学生认真书写的习惯。
教学重难点
1、体会这五个数数序的排列。
一、教学过程
1、复习旧知。
2、复习数数。
3、新授。
教写“1”。
师：你能用手指表示1吗？
引导学生伸出1个手指。
师：如果用画圈来表示1的话，要画几个圈？
教师指导学生看例4，并用投影仪出示数字1。注意书写格式和孩子们的写字姿势。

师：请小朋友读一读1，并仔细观察1的写法，看看1像什么？
生：1像小棒。
师：它在田字格里是怎样放的？
师边写边指导写法。
然后让学生书空1，再让学生在第8页“写一写”中沿虚线描1，教师注意巡视指导学生的坐姿和握笔的姿势。
教写“2——5“。（方法同教写“1”。教学过程中多鼓励学生的点滴进步。）在写4的时候要注意不要写成书写体。

放手让学生独立写1——5各数。
学生独立书写。
小组中交流并评选出最好的书写参加全班集体交流。
集体交流，教师要引导学生进行正确的评价。
二、课堂活动。
1、数一数，写一写。
学生独立完成，教师要注意强调学生的书写习惯。
集体交流反馈。
2、圈一圈，写一写。
教师帮助学生弄懂题意。
学生独立完成后，集体交流。
3、集体反馈。（注意圈法的多样化。）
三、总结
师总结：这节课老师和大家学会了1——5各数的写法，写字的时候要注意姿势的正确。
0的认识
教学内容：课本第10页的例1、例2、例3，课堂活动第1——4题。
教学目标：
知识与能力
1、通过观察和实践活动，使学生知道“0”的两种含义：没有的含义和起点的含义。
2、规范0的写法，使学生规范整洁地书写0。
过程与方法
1、使学生通过观察和实践活动来感知学习内容。
情感态度与价值观
1、培养学生想像力，和合作、探究的能力和认真书写的好习惯。
教学重难点
使学生知道“0”的两种含义；规范0的写法。
教学过程
一、新课讲解
师：老师带来了一位好朋友，看看，他是谁？（利用投影仪出示例1，同时指导学生翻开课本第10页）
师：从图中你能看出发生了一件什么事吗？
（引导学生用自己的语言说出图的意思。）
新授。
教学第一种含义。
揭示第一种含义：什么也没有。
师：东东原来有几个气球？可以用数字几表示？
生：用数字2表示。（边说边举出数字卡片2。）
师：后来，东东的气球全飞走了，用什么数字表示呢？（是根据课堂中学生的情况进行教学。）
师：气球全飞走了，一个也没有了，可以用数字“0”来表示。
（教师板书：0的认识。）
发散思维，充分想像。
教师竖起2根手指，问：这可以表示数字几？
师：老师握起拳头，一根手指也没有竖起来，这时指头的个数可以用数字几来表示呢？大家能想办法用桌上的文具、书包里的书或其他东西表示“0”吗？
学生充分联想，利用手里的一切东西来表示“0”。
出示直尺，揭示第二种含义。（例2）
揭示第二含义——起点。
出示直尺，让学生观察。
师：直尺上也有“0”，看看“0”在哪儿？在几的前面？
学生从前往后读0——5，体会数越大离0越远。
师：利用这个原理可以用直尺量东西的长度，这时“0”就表示起点，要用“0”对齐物体的一端，看另一端到了数几，达到的数越大，物体的长度就越长。
（知道学生试着比较铅笔和橡皮擦的长度。）
师强调：量东西的长度时，“0”就是表示起点。
学生活动，体验起点。
师：见过跳远吗？“0”也可以表示跳远的起点。
教师可以用长米尺示范性地量，说出大概远近，强调：尺子的0起点要对齐跳远起跳的0起点。
（事先在教室的前面地上贴上“0”起点纸条。）
指名学生到教室前面从老师设好的“0”起点起跳，比赛跳远。
说说怎样比才公平。（起点一样，都从0起点跳才公平。）
教学书写0。新课标第一网
观察0的写法，说说要写好“0”应注意什么？
教师边总结边示范写“0”。在写“0”时不能出现小尾巴，还要注意封口。

学生跟着书空。然后全班同学在书上第10页描写“0”，最后请学生展示自己的作业，全班同学评价谁有缺点。
二、课堂活动
1、学生独立完成课本第10——11页的第1、第2题。（学生独立完成后，集体交流、订正。）
2、说一说。师：想想生活中，你还在哪些地方见过0，它表示什么意思？
3、数方格填空。
4、学生独立填空。
5、组织学生进行小组讨论：从上往下，你发现了什么？从左往右，从右往左，你又发现了什么？
6、小组汇报交流。
三、总结
这节课你学到了什么？
比较
教学内容：
课本第12——13页的例1、例2、例3，课本第14页的课堂活动第1——3题。
教学目标
知识与能力
1、使学生知道“同样多”的含义。
2、初步学会用“一一对应”的方法比较物体的多少，知道“多”、“少”的含义。
3、让学生在数一数、比一比、摆一摆的过程中，体验一些比较的方法。
4、使学生认识符号“＜”、“＞”、“=”及其含义，会根据所出示的“＞”、“＜”、“=”来描述5以内数的大小，培养学生初步的符号化的思想方法。
过程与方法
1、通过观察、比较和实践活动来感知数学知识。
情感态度与价值观
1、培养学生初步的观察能力和主动参与学习的精神。
教学重难点
学生认识符号“＞”、“＜”、“=”及其含义，会根据所出示的“＞”、“＜”、“=”来描述5以内数的大小
一、 新课讲解
1、 导入。
指导看情境图1。
2、新授。
数一数。
观察图，你看到了什么，有多少呢？
比一比。
引导观察，初步感知同样多。
师：花丛中有3朵盛开的花，有3只小蜜蜂在采蜜。（教师边讲解边出示蜜蜂图和花朵图，并把它们一一对应好。）
师：蜜蜂和花谁多？你是怎么知道的？
生答。
师：蜜蜂和花一个对一个，没有多余的，我们就说蜜蜂和花同样多，用算式表示是：
3=3
学生认识“=”，书空后齐读。
动手操作，理解“多“和“少”。
师：蜻蜓和蜜蜂比，谁多，谁少？大家拿出圆片和三角形分别代表蜻蜓和蜜蜂摆一摆。
学生操作，教师巡视，指导学生摆的时候要一一对应。
学生反馈：蜻蜓比蜜蜂多，因为摆的时候有一只蜻蜓多出来了。
师：蜻蜓比蜜蜂多，就是几比几多？用一个算式表示是：
4＞3
学生认识“＞“，学生跟着老师书空，齐读。
师：蜻蜓比蜜蜂多，还可以怎么说？
引导学生说出：蜜蜂比蜻蜓少。
师：蜜蜂3只，蜻蜓4只，蜜蜂比蜻蜓少，可以写作：
3＜4
学生认识“〈“号，跟着老师书空，然后齐读。
同桌讨论：大于号，小于号有什么不同？
写一写。
学生先描红，然后在田字格中独立书写符号。
摆一摆，填一填。
师：请小朋友第一行摆3个圆片，第二行摆5个三角形，想一想谁比谁多，谁比谁少？
（让学生独立完成书本第13页例3。）
小组交流，读一读3〈5和5〉3。
师强调：无论是大于号，还是小于号，开口都向着大的数。要让学生自己会说。

二、应用拓展。
1、同桌合作，摆学具卡片，边摆边说。
一个同学摆，同桌摆的和他同样多。
同桌合作，一个摆的多，一个摆的少，并用几大于几和几小于几说一句话。
2、说出你生活中同样多，多些，少些的例子。
3、课堂活动。
看图填数。学生看图，独立完成，集体交流。
比多少，填一填。先说一说，数一数，图上画着什么，有多少？然后学生独立填一填，同桌交流。
4、游戏。教师先作示范，同桌之间玩游戏。
三、总结。
这节课，你学到了什么？同桌交流。
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