陈涉世家教案.doc

（九）年级 （上） （语文）学科教案 如皋市实验初中
教学内容
《陈涉世家》
教学时数
3课时
教学目标
1． 了解《史记》与司马迁。
2． 理解课文大意，了解陈胜、吴广领导的农民起义的经过及其历史意义。
3． 培养学生阅读古文的良好习惯，提高学生阅读古文的能力：积累一些
常见的文言实词、虚词；加强朗读训练，提高诵读能力。
3．把握本文运用语言描写来表现人物性格的写法，深刻理解文中一些精彩的语句。
重点难点
重点：掌握重点实词“辍、举、当、行……”的意思，虚词“之、以、乃 ……”等的用法以及一些词类活用现象。
难点： 把握本文运用对话及对话时语气来表现人物性格的写法。
突破方法
1．诵读法。 反复朗读课文，尤其是要求背诵的部分段落。培养学生良好的文言语感。在理解陈涉所说话语的含义的基础上，了解陈涉在历史发展进程中的作用。
2．品读法。疏通课文使学生领悟文意，切忌繁琐讲解词句用法，不搞机械翻译。在整体感知课文内容的基础上，培养学生表达能力和分析概括能力、鉴赏能力。
教学设计（第 1 课时）
教学过程
二次备课
课前活动：
1．查找资料，了解秦末农民起义的背景和有关情况，了解司马迁的生平和有关《史记》的知识，准备在课上交流。
2．读准字音和节奏，流畅地朗读课文；解释重要的文言实词和虚词，初步弄懂课文大意。
友情提醒：①有问题的做上标记；②借助课文注释，查阅工具书；③组内讨论交流，尝试解决问题；④若不能解决，留待课堂讨论。
3．预习课文后，你觉得陈胜有怎样的特点？请尝试结合文中具体句子简要分析。
课堂活动：
一、导入新课，简介作家作品。
1．导入：俗话说“官逼民反，民不得不反。”同学们了解我国历史上的第一次农民起义的情况吗？能够为大家简要介绍一下吗？（学生讲解后，见投影）
明确：秦始皇吞并六国之后，对人民进行残酷的剥削和压迫，苛捐杂税繁重。为了满足个人荒淫无耻的享乐生活和巩固统治，大规模地兴建宫殿和陵墓，以及筑长城、修驰道，对匈奴和南越的用兵，耗费了大量的人力和财力，极大地加重了人民的徭役和赋税负担。同时，还制订了严刑酷法。秦二世继位后，大施暴行，人民陷于深重的苦难之中。“官逼民反，民不得不反”，在这样的残暴统治下，爆发了中国历史上第一次轰轰烈烈的农民起义，这就是陈胜、吴广领导的大泽乡起义。
司马迁对这次农民起义给予了高度的评价，今天我们就来学习《陈涉世家》。（板书课题）
2．学生介绍作者及其作品《史记》，教师作适当补充。
（1）作者司马迁(公元前145—约公元前87)约58岁，字子长,夏阳(今陕西韩城县)人. 10岁“诵古文”， 20岁开始游历，到处考察风俗，采集传说。归来后，初仕郎中，曾出使西南各地。汉武帝元封八年（公元前108年）继承他父亲司马谈的官职，任太史令，掌管起草文书、编写史料、兼管国家典籍、天文历法等。他博览皇帝珍藏的大量图书、档案和文献。后替投降匈奴的李陵辩解，被捕入狱，受宫刑。出狱后，任中书令，掌管皇家机要文件。他发愤著书，公元前91年完成《史记》。
（2）《史记》⑴它是纪传体史书；⑵人物传记分为三类：12本纪（帝王之事）、30世家（诸侯之事）、70列传（非常之人）、10表（时事）、8书（记叙制度）。
（3）它是通史（黄帝至汉武帝共三千多年）鲁迅云：“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。
二、活动一：初读课文，顺畅朗读
v 活动要求：读准字音和节奏。
v 活动步骤：
v 集体释疑—小组试读—推荐代表展示—评议挑战——集体齐读（重点段落反复读）
注意重点字词的音、形、义和朗读节奏的划分。
阳夏（ ） 辍耕（ ） 嗟乎（ ） 鸿鹄（ ）（ ）
当行（ ） 陈胜王（ ）罾（ ） 忿恚（ ）（ ）
篝火（ ） 笞（ ） 攻蕲（ ） 徇（ ） 铚（ ） 酂（ ） 苦 （ ） 柘（ ） 谯（ ） 社稷（ ）
辍耕之垄上 燕雀安知鸿鹄之志哉
发闾左適戍渔阳九百人
今亡亦死，举大计亦死
扶苏以数谏故
今诚以吾众诈自称公子扶苏﹑项燕
乃丹书帛曰 “陈胜王”
又间令吴广之次所旁丛祠中
而戍死者固十六七
乃令符离人葛婴将兵徇蕲以东
号令召三老、豪杰与皆来会计事
将军身被坚执锐
三、活动二：跳读课文，整体把握
活动要求：跳读课文，看看围绕着农民起义这一中心事件，本文写了哪些内容，是按照什么顺序记叙的？
活动方式：个人思考—小组讨论—集体展示—补充完善
明确：按照事件发展的先后顺序叙述。
第一段：写陈胜的出身和青年时期的远大抱负。
第二段：写陈胜起义的原因和策划的经过。
第三段：写陈胜、吴广领导起义和取得的伟大胜利。
四、活动三：再读课文，译出智慧
v 活动要求：译读第一段，争取字字落实，注意译后句子通顺流畅。
v 活动方式：释疑解惑—1+1或1+2互译(读、提醒重点字词、译）—确立翻译方式—合作试译—全班展示
v （友情提醒：互译时，善于利用书下注释；翻译过程中，其他小组可及时补充或修正哟！）
（1）小组合作，口译第一段。
（2）学生提出难解字词，全班讨论。
（3）教师强调重点字词并作适当延伸。
（4）质疑和讨论。
（具体内容见投影，注意加红色的重点字词，其他的自主强调交流，可适当联系旧知）
五、活动四：细读课文，初品形象
活动要求： 细读第一段，思考本段是从哪几个方面来写陈涉的，品析对其进行描写的语句，揣摩人物的心理或性格。
活动方式：自主圈划阅读→组内讨论→代表展示→补充交流
点拨提升：①课文第一段对陈涉进行了哪些方面的描写？这些描写表现了人物怎样的心理或性格？作者写佣者有什么作用？
明确：介绍了籍贯、身世、志向等方面
（1）“与人佣耕”被剥削受压迫的穷苦农民
（2）“怅恨久之”对所处的贫困地位不满
（3）“苟富贵，无相忘”不满现状、渴求改变命运的心态及对富贵生活的向往，表现出与穷朋友同甘共苦的心愿。
（4）“燕雀安知鸿鹄之志哉”，用形象的比喻说明远大的志向。
六、课堂反馈：
1. 作家作品常识
2. 特殊句式： 判断句： ·····者······也 举例：
省略句：苟富贵，无相忘　举例：

3. “之”的用法 助词：的 / 句中 舒缓语气 /
主谓间，取消句子独立性 /句末：调节音节
代词：第三人称:他
动词：到……去、往

4. 一词多义： 苟 如果、倘使 / 苟且
若 假如、如果 / 你、你的
5. 两个比喻：燕雀：见识短浅的人
鸿鹄：有远大抱负的人
六、布置作业
预习课文2、3段。找出文中通假字和活用的词，以及一词多义等。

教学反思

教学设计（第 2课时）
教学过程
二次备课
一、复习检测上堂课内容，导入新课。
检测预习情况：学生口头回答上节课布置的预习要点（可以小组互相检查、也可以直接上黑板展示）
导入：上一课我们已经初步了解到陈涉在青年时期就有着远大抱负，机遇大门只向有准备的人敞开。这一时机终于到来了！今天，我们一起来看看这次起义是如何爆发的。
二、 活动一：译读课文，把握内容
活动要求：译读第二段，争取字字落实，注意译后句子通顺流畅。
活动方式：释疑解惑—1+1或1+2互译(读、提醒重点字词、译）—确立翻译方式—合作试译—全班展示
（友情提醒：互译时，善于利用书下注释；翻译过程中，其他小组可及时补充或修正哟！注意一些实词、虚词的用法，特别注意词类活用现象。）
教师投影明确重点字词句，注意加红色的重点字词。
为屯长、 会天大雨、 法皆斩、 陈胜、吴广乃谋曰、
当立者乃公子 以数谏故 或闻无罪、为天下唱、
然足下卜之鬼乎、丹书帛、王、
固以怪之矣、间令吴广之次所、
夜篝火、往往语、指目陈胜……
三、活动二：研读课文，探究深意
活动要求：研读课文第二段内容和层次，探究这次农民起义爆发的原因，思考陈胜、吴广是怎样谋划和准备起义的。
活动方式：自主圈划批注→组内讨论→代表展示→补充交流
明确：第二段可以分为三层:
第一层,从开头到“失期,法皆斩”，写起义背景。“屯大泽乡”介绍了起义的地点，“为屯长”，是号召徒众的有利条件。“失期,法皆斩”是起义的导火线。
第二层，从“陈胜、吴广乃谋曰”到“吴广以为然”，写陈胜、吴广谋划起义。陈胜首先对形势进行了精辟的分析，“今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕，为天下唱，宜多应者”，体现了陈胜高人一筹的谋略。
第三层，从“乃行卜”到段末，写陈胜、吴广的“威众”之策。为起义作舆论准备而置书鱼腹和故作狐鸣，显示了陈胜、吴广的智慧，也反映了我国农民起义发动时期的某些特点。
质疑讨论：（可由学生自己提出）
1．农民起义的原因是什么？
根本原因：天下苦秦久矣，具体表现：……
直接原因：会天大雨……法皆斩（待讨论）
徭役赋税使天下困疲不堪，人民苦难深重。“官逼民反，民不得不反”
师点拨：就是这九百人却点燃了颠覆大秦王朝的烈火。
2. 陈胜、吴广是怎样谋划起义的？
明确：“谋”的第一个内容是决定了“举大计”的方针，尽管也估计到有失败的可能，但又认为“死国”是壮烈而又价值的。其实是陈胜伟大的抱负和起义的决心。接着分析天下形势“天下苦秦久矣”揭示尖锐的阶级矛盾。又分析了秦和六国的矛盾，提出发动群众的策略“为天下唱”，最后舆论制造。
4． 点拨提升：起义又是如何准备的？怎样看待他们所采用的迷信手法？
采用“丹书鱼腹”“篝火狐鸣”等迷信的方式，是根据当时的具体情况
而采取的斗争策略，说明陈、吴的足智多谋。
当堂反馈：
1.起义的导火线是＿＿＿＿＿_________________________
2．陈胜认为起义将取得人民支持的理由是： _______________
①
②
3．陈胜提出发动群众的策略是：
_______________________________
4．预见结论：__________
5．为起义作的舆论准备是：
①_____________ ②_____________
四、活动三：细读课文，再品形象
活动要求：细读第二段，品析描写人物的语句，进一步分析陈涉的特点。
（温馨提醒：联系课文内容进行阐述）
  活动方式：自主圈划阅读→组内讨论→合作展示（重点展示一个方面）→补充交流
对话为主，通过语言描写：（1）刻画了人物伟大的抱负和起义的决心
（2）既敢于斗争，又有斗争的智谋，表现了这位农民起义领袖洞察时局的能力
（3）再次显示了陈胜善于斗争和非凡的组织领导才干。
五、活动四：熟读成诵，加深印象
活动要求：在熟读的基础上，背诵重点部分。
活动方式：自主熟读→组内试背→代表展示
六、布置作业：背诵重点部分课文；整理归纳本课重要文言知识：一词多义、词类活用、通假字、古今异义、特殊句式等
本课板书设计：
谋划起义
原因 直接：失期，法皆斩
根本：天下苦秦久矣
（当立公子扶苏 楚人怜楚将项燕 ）
策略 自称公子扶苏、项燕——为天下唱 宜多应者
舆论 鱼腹藏书 篝火狐鸣 ——威众
政治见解精辟、领导才能卓越、斗争策略高超

教学反思

教学设计（第 3课时）
教学过程
二次备课
一、复习检测上堂课内容，导入新课。（5分钟）
学生口头回答上节课的要点；提问重点字词；检查背诵完成情况。
二、 活动一：译读课文，把握内容
活动要求：译读第三段，争取字字落实，注意译后句子通顺流畅。
活动方式：释疑解惑—1+1或1+2互译(读、提醒重点字词、译）—确立翻译方式—合作试译—全班展示
（友情提醒：互译时，善于利用书下注释；翻译过程中，其他小组可及时补充或修正哟！注意一些实词、虚词的用法。）
明确重点字词句，注意加红色的字词。
故说言欲亡、忿恚尉、令辱之、尉果笞广、夺而杀尉、并、借第令毋斩、戍死者固、且壮士不死即已，死即举大名耳，王侯将相宁有种乎、祭以尉首、皆下之、比至陈、会计、被坚执锐、刑其长吏……
三、活动二：细读课文，再品形象
活动要求：细读第三段，赏析精彩语句，了解起义发动的过程，感受起义军的声势，进一步分析陈涉的特点。 （温馨提醒：联系课文内容进行阐述）
  活动方式：自主圈划阅读→组内讨论→合作展示（重点展示一个方面）→补充交流
明确：
起义发动，计划周密，并杀两尉，
宣传发动，为坛而盟
胜利进军，声势浩大
点拨提升：
1. 陈胜、吴广是如何发动起义的？
做法：广故数言欲亡，忿恚尉，令辱之，以激怒其众。尉果笞广。尉剑挺（剑拔出鞘），广起，夺而杀尉。陈胜佐之，并杀两尉；
苦肉计拉开序幕（斩断后路，团结一心）/摆脱处境指唯一生路
激将法鼓舞士气/筑坛盟誓同仇敌忾
点拨：吴广使用“苦肉计”，在发动起义时还使用了一招“破釜沉舟”。他们杀死了看管他们的将尉，这样即使有人还想有什么退路都不可能了。
（本段开头描述了哪三个场面？反映了二人的什么精神？）
并杀两尉/召令徒属/为坛而盟
明确：表现了陈胜、吴广的机智勇敢和反抗斗争精神。这三个场面，体现了陈胜、吴广把起义运动计划得十分周密，很有谋略。
起义的关键：并杀两尉，获得众人支持;
2. 陈胜简短的起义号召有何作用？
讲明当前形势，分析两种前途命运，号召激励众人反抗决心，显示超人的才略胆识与卓越的组织领导才能。
点拨提升:
“且壮士不死即已，死即举大名耳，王侯将相宁有种乎！”这句话的思想含义是什么？
明确：这句话表达了陈胜等人敢做敢为，要做天下主人的英雄气概，对封建等级制度进行否定。这种思想在当时是难能可贵的。
偶然性：
“会天大雨，道不通，度已失期。失期，法皆斩”，将900名贫苦人民逼上绝路。
必然性：
“天下苦秦久矣”，秦朝的残暴统治使人们忍无可忍。
2．陈涉“召令徒属”的一段话包含哪两层意思？“王侯将相宁有种乎！”体现人物怎样的性格特征？
提问：且壮士不死即已，死即举大名耳，
王侯将相宁有种乎！这句话的思想含义是什么？
造反者对封建等级制度的强烈批判和大无畏精神。
点拨：就是这九百人却点燃了颠覆大秦王朝的烈火。“破釜沉舟”、“攻心为上”。大家看杀死将尉之后他们对群众说的那一番话。我们请一位同学模仿当时的样子来表演朗读一遍，大家体会体会这些话是不是“句句攻心”。
（指名学生表演朗读“召令徒属曰……敬受命。”）
点评：明白反正是死路一条，不如奋起斗争还有可能有条活路。
点评：不仅可以有活路，说不定还能有荣华富贵大好生活的──“王侯将相宁有种乎？”
　师：要么是死，要么是斗争！在这个选择面前，谁都会不会放弃生的机会，当然会一鼓作气，同仇敌忾，拼死一搏。也就是这种一鼓作气，同仇敌忾，拼死一搏的力量势如破竹地突破了大秦的血腥的统治。
3．点拨追问：哪些词语表现了起义军的胜利进军情况?结尾一句有何作用？
明确：“攻”、“下”、“收”、“皆下”、等动词表明陈胜、吴广起义势如破竹、所向披靡。
结尾反映了起义影响力、号召力之大。 农民起义猛烈地动摇了秦王朝的统治。这场农民运动爆发的历史必然性。
（相机点拨：起义军迅速壮大，各地纷纷响应，印证了陈涉的那两句话？这样的形势发展说明了什么？）
四、活动三：回顾全文，总结提升
活动要求：结合课文内容，谈谈阅读后的收获。
温馨提醒：可从以下方面思考
1. 如何围绕中心选材，详略的合理安排；
2. 陈胜这个人物带给我们的启发和感受；
3. 《史记》刻画人物形象的精妙之处
……
活动方式：自主思考总结→组内讨论→合作展示（重点展示一个方面）→补充交流
本文的主要人物是谁？主要用了哪些描写方法？
明确：语言描写、心理描写、动作描写
例如：怅恨久之——说明了他对所处的贫困地位的不满、痛苦、
失望的心理；
“苟富贵，无相忘。”——反映了他不满现状、渴求改变命运的心态
和对富贵生活的向往，以及他与朋友有福同享的思想意识；
“燕雀安知鸿鹄之志哉！”——用形象的比喻说明了他非凡的个性和远大的抱负；
且壮士不死则已，死即举大名耳，王侯将相宁有种乎！” —— 表现了他的远大抱负、反抗决心和叛逆性格，也体现了他非凡的宣传、发动才能。
陈胜的形势分析——显示了他有勇有谋，具有洞察时局、高瞻远瞩的能力；
陈胜为起义制造舆论的策略——表现了他的足智多谋、善于斗争和非凡的组织领导才干；
形象特点：
① 有伟大抱负和远见卓识；
② 发动领导起义的作用，以推翻秦王朝；
③ 洞察时局，卓越的组织领导才干。
点拨提升：讨论并思考作者对这次农民起义的态度是怎样的？理由是什么？（肯定陈涉在推翻秦王朝过程中的“首事”之功，即首先屐起义的历史功绩；同时又认为，陈涉曾一度建立政权，发号施令，因此列入“世家”，给予他以重要历史地位。司马迁这种尊重客观实际、尊重历史的态度，是其进步史学观的表现。）
五、布置作业：本课文言知识梳理
提示：依次按通假字、一词多义、词类活用、古今异义、重点实词、重点虚词、翻译重点句子的顺序归纳。
如：一词多义：以、之、固、为
（具体内容见投影）

教学反思

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