家园合作培养小班幼儿良好生活习惯的探索.doc

家园合作培养小班幼儿良好生活习惯的探索幼儿期是良好生活习惯形成的关键期，幼儿园教育指导纲要(试行)中明确提出：“幼儿要养成良好的生活、卫生习惯，有基本的生活自理能力。”可见，培养幼儿良好的生活习惯是幼儿园教育工作的重要内容。小班幼儿对于规范和要求的认识较为模糊，其行为常常随着兴趣而转移，具有很大的随意性和不稳定性。但小班幼儿又具有很强的可塑性，此时进行习惯养成教育最适宜。家庭对小班幼儿生活习惯的影响不容忽视，幼儿园不仅要在教育理念上与家长达成一致，更要在方法上进行有针对性的指导，通过有效的家园合作促进幼儿良好习惯的养成。一、幼儿生活习惯培养存在的问题及原因分析(一)家园之间缺乏一致性培养幼儿良好的生活习惯是一个系统工程，需要家园积极配合。然而，我们在调查中发现，很多家长在教育子女方面存在被动接受和完成任务的心理。如有43的家长认为自己在家管不了，将教育幼儿的责任完全交给幼儿园，寄希望于教师；有40的家长认为，幼儿既然已经进入幼儿园，家长只需要配合教师的工作，一切都听教师的；只有近10的家长认为，幼儿的习惯培养需要幼儿园和家庭共同推进，才能收到最好的效果。此外，还有极少数家长对幼儿生活习惯的培养持无所谓的态度，如幼儿园要求幼儿独立进餐、不剩菜剩饭等，家长却放宽要求，导致幼儿在幼儿园和在家中的表现完全两样。这样缺乏一致性的习惯培养就会大打折扣，幼儿的行为出现反复现象。究其原因，一是家长对培养幼儿良好生活习惯重要性的认识不够，认为良好的生活习惯会随着幼儿的成长自然形成，因此持消极等待的态度，而不是有意识地帮助和引导。二是家长缺乏培养幼儿良好生活习惯的有效方法。三是家长过于溺爱幼儿，习惯在生活上包办代替。(二)家园之间缺乏同步性这主要表现在，家长能够认识到培养幼儿良好生活习惯的重要性，也会配合幼儿园教育，但在配合方向上往往出现偏差，如幼儿园在某一阶段致力于培养幼儿的生活自理能力，家长却致力于让幼儿学会爱惜物品。由于家园之间的教育缺乏同步性，导致幼儿的行为得不到有效强化，不利于幼儿良好生活习惯的养成。究其原因，一是家长坚信自己的理念和做法是正确的，所以在主观上不配合幼儿园。二是家长与幼儿园缺乏沟通，对幼儿园近期的教育重点缺乏了解，所以在配合上会出现偏差。三是家长没有与幼儿进行充分的交流，不善于观察幼儿，使幼儿的正确行为得不到及时强化。二、家园合作培养幼儿良好生活习惯的实践(一)召开家长会，转变家长的态度和认识家长会是教师与家长面对面沟通和交流的重要方式之一。通过家长会，教师可以帮助家长认识培养幼儿良好生活习惯的重要性，让家长了解幼儿园对幼儿习惯培养的要求，以及需要家长配合的地方。如教师要求小班幼儿学会自己穿脱衣服、学习整理衣物、会独立进餐等，这些都需要家长在家中配合训练，以提高幼儿的自理能力。在家长会上，我们采用“教师抛出问题，家长分组讨论”的形式，组织家长围绕“为什么要培养幼儿良好的生活习惯”“培养幼儿良好生活习惯家长应注意什么”等问题，结合幼儿的实际情况展开讨论，这样家长可以从教师那里获得专业的育儿建议，逐步转变自己的态度和认识。(二)运用多种途径，帮助家长掌握方法和策略1开展集中培训集中培训旨在让家长了解幼儿在某一年龄段应达到的共性要求，并为家长提供培养幼儿良好生活习惯的方法和策略，使家长针对幼儿的表现采取相应的方法。我们向家长提供的基本方法和策略主要有三种：一是讲解示范法，即针对幼儿要掌握的基本生活技能，由家长做示范，指导幼儿一步一步学着做，如穿脱衣服的方法，家长可以先示范给幼儿看，并重复几次；二是故事儿歌法，即根据小班幼儿喜欢听故事、念儿歌的特点，巧妙地运用这一形式，让幼儿从中明白一定的道理，如洗手时，家长可以和幼儿一起边洗手边念“洗手歌”；三是游戏情景法，即家长把幼儿要学习的内容融入到游戏中，让幼儿在游戏中学会某种本领，如在家中，可以将塑料瓶打扮成瓶娃娃，并提供黄豆、蚕豆、小勺等，让幼儿做喂宝宝的游戏；四是巩固定型法，即针对某项技能，家长通过专门的教育或指导活动，对幼儿进行反复的强化训练，使幼儿逐步并成习惯。2提供个别指导由于种种原因，每个班级总有一些特殊的幼儿和特别的家长，针对这类情况，我们为家长提供个别指导服务，做到因人而异，因材施教。如外来务工人员随迁子女由于受家庭背景、成长环境的影响，相对来说卫生习惯较差，我们就要求家长从自身做起，从细微处着手，逐步培养幼儿良好的卫生习惯，并积极鼓励、肯定有进步的幼儿和积极配合的家长。又如，农村隔代教养的现象很普遍，祖辈家长对幼儿过分溺爱，凡事都包办代替，我们就通过家访、电话沟通、接送交谈、拍摄幼儿在园生活的场景给祖辈家长看等方式，让他们了解幼儿在集体生活中的进步和不足，在教育理念上与其达成一致。再如，年轻父母一般都能很好地配合幼儿园教育，但他们缺乏教养经验，在培养幼儿的生活习惯时急于求成，对此，我们引导家长要因势利导、循序渐进，多肯定幼儿的优点，在日积月累中培养幼儿良好的生活习惯。3提供学习资料针对一些忙于工作、疏于与幼儿园沟通交流的家长，我们通过提供亲子小报、育儿妙招、告家长书等形式，让家长掌握一些行之有效的方法，促进幼儿良好生活习惯的形成。如为家长提供生动形象的儿歌，让家长带着幼儿一起，在念念、做做中帮助幼儿养成有序穿衣的好习惯；刊登图文并茂的图解，让家长帮助幼儿掌握六步洗手的正确方法；整理家长的育儿经验和育儿心得，与其他家长一起分享。(三)创建班级网页，让家长随时了解幼儿园动态调查中我们发现，最受家长欢迎的家园沟通方式是面谈，因为它比较直接，且具有针对性。但农村隔代教养的现象比较突出，另外，很多父辈家长与幼儿园上班、下班的时间同步，接送幼儿的任务就落到了祖辈家长身上，所以父辈家长与教师直接面谈的机会少之又少。为了改变这一弊端，我们开设了幼儿园网站，每个班级创建自己的班级网页，并开辟了“家园共育”“教育教学”“班级快讯”“班级相册”“班级留言”等栏目，让家长随时了解幼儿在幼儿园的情况，使教师与家长、家长与家长之间的交流不再受地点、时间的制约。以“家园共育”栏目为例，幼儿园会把培养幼儿良好生活习惯的近期目标、具体要求、案例及相关资料公示在网页上，让家长了解幼儿园的最新动态，配合教师做好幼儿生活自理能力的培养，如9月份着重培养幼儿的盥洗、如厕生活习惯，11月份随着天气转凉，需要家长配合培养幼儿穿脱衣服的能力等。(四)开展各类活动，使家园合作更具延续性1家长开放日活动让家长了解幼儿的优势与不足家长开放日活动是家长深入了解幼儿学习、生活情况的好机会。我们通过定期邀请家长来园观摩幼儿在园的一日生活，让家长了解幼儿不同阶段的在园表现。活动中，家长能够了解幼儿在生活习惯上的优势与不足，回到家可以根据幼儿园的要求对幼儿进行训练，让幼儿尽快适应幼儿园生活。如有的幼儿在家不喜欢吃蔬菜，家长在幼儿园观摩活动时却发现幼儿都能吃完，还能把碗筷放在规定的地方，就明白了只要适时对幼儿进行教育，就能取得成效；有个别幼儿喜欢吮吸手指，以前和家长沟通，家长认为这是小事，并没有放在心上，在观摩幼儿活动时，家长发现幼儿上课也会不自觉地吮吸手指，才意识到问题的严重性，便主动与教师沟通，表示要配合幼儿园帮助幼儿改掉这一不良习惯。通过家长开放日活动，家长可以亲自了解幼儿在园的生活情况，了解教师是怎样教育幼儿、怎样组织幼儿开展活动的。教师还可以借此机会征求家长的意见和建议，从而调动家长参与教育的积极性，促使家长用科学的方式延续幼儿园教育。2亲子活动让家长感受幼儿的变化与进步开展多种多样的亲子活动不仅能增进亲子间的感情，还能让家长真切地感受到幼儿生活习惯的转变。如我们利用每月一次的家园交流机会，把幼儿生活习惯的相关内容融入在活动中，组织不同类型的亲子活动，有展示幼儿动手能力的“对齐了”“水果大拼盘”，有表现幼儿生活习惯的“好玩的浴巾”等，通过活动家长能感受到幼儿生活习惯发生的变化，以及动手能力、交往能力和合作能力的提高。我们还利用特定的节日邀请家长参与幼儿园活动，让家长在活动中教给幼儿一些生活技能，体验幼儿进步的快乐。如在植树节开展的亲子种植活动中，幼儿学会了简单的劳动技能，增长了知识，家长和幼儿一起感受和体验种植的乐趣，幼儿的表现让家长感到欣慰，并激发了家长支持和参与幼儿园教育的积极性。