张霞小学数学中应用多媒体技术的重要性.doc

小学数学中应用多媒体技术的重要性介休市义棠镇旺村小学 张霞【摘要】 随着信息技术的迅猛发展，以计算机为基础的现代信息技术在教育领域得到了广泛的应用。一些传统的教学方法已经无法满足不断更新的知识结构，甚至制约着课改的进行。多媒体技术作为一种有效的辅助教学手段，对推动教学起着尤为重要的作用。在教学过程中怎样的合理应用多媒体提高教学效果显得尤为重要。而数学学科作为抽象性学科的代表，自21世纪以来，数学学科与多媒体的结合，使得数学在研究领域、研究方式和应用范围等方面得到了空前的拓展。数学课程标准中也强调：“要把信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。” 现代信息技术的发展，为我们教师的教学活动提供了新的契机，在小学数学的教学过程中起着不可忽略的重要作用。【关键词】信息技术、小学数学、运用 情境教学 随着课程改革和新课标实施，各学科中需要运用多媒体和信息技术解决的问题问题也越来越多。以多媒体计算机和通讯网络为代表的信息技术必将成为教学活动中不可缺少的重要环节。利用信息技术对文本、声音、图形、图像、动画等的综合处理及其强大交互式特点，为数学教学制作的计算机辅助教学课件，能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，更能符合小学生的心理特点，激发学生学习兴趣，真正地改变传统教育单调模式，做到教学情景化，生活化。 我认为在数学教学过程中，应结合多媒体技术展开教学，具体表现为以下几个方面：一、教师要革新传统观念，实现职能转变 信息化对教师的教学产生了巨大的影响，因此教师的职能也发生了深刻变化。传统教育观念认为，教师的主要职能是传道授业解惑，而新课改提出了教师是学生学习活动的组织者、协调者和引导者。因此要求教师要改变教育观念，顺应时代发展，结合课改标准，善于学习，勤于研究，勇于创新，不断提高自身素质。一方面， 教师应从自身思想认识上摆脱旧观念的束缚，深刻认识信息技术教育对传统的教育带来的新的冲击和挑战，要树立“以学生发展为本”的教育新思想，积极学习新课改理念，树立正确的学生观、教学观、课程观。另一方面，信息技术是一门基础性的工具课程，作为教师要积极参加培训，提高自己的计算机操作水平，同时要掌握常用的教学软件的使用。教师要不断充实自己，不断提高自身的信息素养，掌握必要的计算机软件知识、网络操作知识和课件制作技术，为教学提供更好的手段。二、创设情境，激发学生的求知欲望 数学课程标准指出：学生的数学学习，应当是现实的、有趣的、富有挑战性的。学生的年龄特点是容易接受直观形象的事物，教师要善于合理恰当地运用多媒体，来加强直观教学，使学生始终保持兴奋、愉悦、渴求知识的心理状态。静态的文字、课本及教师的口语无法满足学生比较活跃的心理需求，他们在安静的教学环境中，难以真正深入到课堂中，因此，思想容易开小差，使教学达不到理想的效果。而多媒体计算机通过声、像、动画等学生喜闻乐见的形式，以其新颖性、艺术性吸引学生的注意力，为学生创设符合学生心理特点的教学情境，不断地给学生以新的刺激，使学生的大脑始终保持兴奋状态，激发了学生强烈的学习欲望，增强了学习兴趣。传统的应用题教学，除了枯燥的数字，最多也只是利用挂图或投影片来创设情境，使知识的导入有时显得生硬而苍白。而利用多媒体网络可以创设出与题意生动而又贴切的情境，从而激发学生的学习兴趣和潜能的发挥，使课堂教学从一开始就确立了学生的主体地位，让学生带着浓厚兴趣主动地接受了知识的引入。如：在教学减法的概念时，通过制作课件设计这样几个情景：小明过8岁生日，在蛋糕上面插了8支蜡烛，现在小明吹灭了1支蜡烛，还剩下几支蜡烛？小红的手上拿着6只气球，手一松，一不小心飞走了2只，还剩下几只？汽车上有10位乘客，到站后，下去了6个人，车上还剩下几位乘客？通过创设的生动形象的动画情境，激发了学生学习兴趣，同学们的注意力一下子就被吸引了，学习起来非常主动积极。再如：在教学比较数的大小时，将数的比较融入小动物赛跑的情境中去，学生看着动物伴随着音乐奔跑的情境，兴奋极了，积极动脑思考，这些动物谁跑得快呢？凭着自己对生活的经验和已有的知识经验，很快就做出了正确的判断，在比较谁跑得快的过程中，学会了数的大小比较的方法。比如，学习图形之间的轴对称、平移、旋转及其组合等变换关系。用多媒体创设原生态的场境，使之充分调动学生的多种感官参与认知，有效地激发学生对数学的情感体验，获得较为深刻的感性认识，从而更好地理解和记忆所学的内容。美国心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激是对所学学科的兴趣。”学生一旦对数学产生兴趣，将会主动去了解数学，深入课堂，化被动为主动，积极的投入到数学学习中。三、 在重难点的理解上化难为易 多媒体的展现方式多样，具有巨大的表现力，极大的突破了常规教学手段的局限，可以形象的展现各种事物、现象、情景、过程，又不受时间、空间的限制，能把学习的内容化大化小，化静化动，化远化近，化抽象为具体，既可将整体分解为部分，亦可将部分综合为整体。因此，我们可以利用多媒体来弥补教学中学生感性材料不足的缺陷，帮助学生充分感知教材，深入理解教材，尤其是教学中的难点。如在教学圆的面积时，学生对圆的面积计算公式的推导不太容易理解。关于圆的面积公式的推导，教材虽然采用了实验的方法，把圆分割成像16等份的偶数份，再拼成一个近似的长方形，然后由长方形的面积公式推导出圆面积的计算公式S=r2。但是，由于推倒过程比较复杂，难于操作，学生不易理解和掌握，再者用圆拼成的近似长方形时，让学生想象出分割的份数越多，拼得的图形就越接近于长方形(渗透了“极限”思想)，这对于小学生来讲很难想象，学生所看到的只能是把圆拼成的一个长方形，致使学生对所推导出来的公式的精确性持怀疑的态度，甚至否定态度。因此在教学过程中，我们可以充分地发挥信息技术辅助教学的优势，利用动态展示圆的面积公式推导过程，使抽象化为具体，化难为易，以达到最佳效果。再例如：在教学将两个一步计算式题2+4=6，36=18组合成为一道综合式题时，就可以通过课件制作先将两个算式中相同的数字6用相同颜色显现出来，然后再用另一种颜色将表示这个数字的算式找出来2+4，并且将这个表示数字的算式动画移动到36=18的数字6的下面，在外面添加小括号。最后再将3（2+4）=18抄下来，就这样组成了一道综合算式。整个过程层次清晰，易于学生理解和掌握。小学数学知识的教学，尤其是几何知识的教学，由于学生的知识水平较低，因此教师不能用严谨、科学的推理讲解清楚，必须通过学生自己去感知体会，因此，有些知识的理解学生还是比较困难，容易产生思维障碍。运用课件演示，利用它的直观性强、可无限分割的优势展现知识的发生、转变过程，突破思维障碍，会起到事半功倍的效果。四、合理运用多媒体，实现教学生活化 新课程理念认为，小学数学教学的内容应当来源于学生的现实生活，我们在教学中，应把学生生活中能够见到的、听到的、感受到的原生态的数学现象和数学问题再现于课堂，来拉近学生生活与数学知识的距离，使原本抽象的概念变得通俗易懂，让学生体验到数学的价值，感受到数学与实际生活的紧密联系，而这些教学资源的提供，生活情景以及生活现象和问题的呈现就可以利用信息技术来完成。我们在教学过程中往往发现学生在解决实际问题时更容易陷入困境，比如，在解决相遇问题时，我们通过多媒体的使用和设计，能够使学生置身于情境中，结合生活实际情况，运用生活经验来解决实际问题。再例如在解决鸡兔同笼的问题时，可以利用课件展示图片，提供情景，更利于学生结合生活中的经验去理解并解决。因此，运用多媒体教学，可以做到数形结合、音形兼备，有助于学生对数学教学内容的掌握，使有意识的学习和无意识的学习结合起来，使学生既提高了学习效率又学得轻松愉快，具有它独特的优势，但在具体的教学过程中，我们选用多媒体时既要根据学生的认识规律、心理特点、又要注意服从于教学目标，学生学习实际等诸多因素。只有合理的使用多媒体，教师“教”的主体地位才能得到加强，学生“学”的主体地位也才能得到充分的发展，才能使多媒体在教学中发挥更重要的作用。 总之， 随着当今社会信息技术在教育领域的深入开展，传统教育面临着巨大的挑战，教学手段及教学方法的改革已迫在眉睫。多媒体技术作为一种新型的教育形式和现代化教学手段，多媒体技术给传统数学教育提供了得天独厚的条件，带来了新的机遇。参考文献 1.全日制义务教育数学课程标准（实验稿），中华人民共和国教育部制定，北京师范大学出版社。 2.桑运生、陈士钊.浅谈多媒体在小学数学教学中的运用J.太原教育学院学报.2003. 3.王俊英 桑海燕. 现代教育技术与小学学科教学. 北京科学技术出版社 2004年出版